落实“五项管理”,促进孩子健康成长

导读:今年以来,教育部相继出台文件,对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等"五项管理"作出部署。5月底至6月底,国务院教育督导委员会办公室组织国家督学等赴全国各地就"五项管理"落实情况进行专项督导检查。7月16日,教育部通过"中国教育发布"发布了《"五项管理"28问》,进一步为各地各学校落实好"五项管理"明确了原则,指明了方向。

在生活教育理念下,三思“停课不停学”

今年春天,面对新冠肺炎疫情,全党全国上下同心,共同战“疫”,广大师生面对不断延迟的假期,积极开启了“停课不停学”的实践。我校在对“学什么,怎么学,如何确保学习效果”的思考中,在生活教育理念的引领下,对“停课不停学”教育有了新的探索与实践。一、“停课不停学”,应该学什么社会即课堂,生活即教育。在万众一心抗击疫情的形势下,我们将疫情作为课程内容,将宅家生活作为学习资源。由于我校是新建校,目前只有一二年级学生,学校在制订学期学习计划的基础上,以吉祥物“希希”为切入点,开展了“希希播报”“希希的超长寒假”“希希的一天”等主题活动,重点上好家国情怀课、综合实践课和习惯养成课。

课余生活这样过

“双减”政策的落地,对学生来说无疑是一个好消息,没有了过重的学业负担,他们纷纷走出家门,奔向公园、游乐场。但短暂的欢乐后,不少家长心里犯了嘀咕:学生的自由时间变多了,该怎样让他们有效利用呢?

以表现性评价促进素养导向教学的初步实践

核心素养的提出,为新一轮的课程与教学改革指明了方向。素养导向的课程与教学对于学校是个系统工程,也是必须面对和亟待解决的课题。如何促进素养导向的课程与教学变革,成为一个新的命题。郑州市二七区长江西路小学作为一所新建学校尝试以表现性评价为抓手,建立"评、教、学"一体化的"以评促教"实施流程,将评价情境转化为教学情境、评价量规转化为学习工具,使评价的过程变成学习过程,努力实践素养导向的教学。