实验教学装备管理发展趋势的思考

一、题目提出的缘由 2009年6月到实验教学装备管理中心工作后，笔者对实验教学装备管理这一机构的职能、作用有了一个较全面的认知。

课程思政融入实验教学的探索与实践

有的学校在开展思政教育时,虽然在一些专业课程中融入了思政元素,但由于专业课程与思政教育的关联度不高、可引用事例有限,未能形成完整的课程思政体系,没有发挥出课程思政的教育教学优势。值得注意的是,在信息技术高速发展的今天,青少年学生的思维范式和学习诉求呈现日益多元化的态势,很大程度上加大了课程思政的实施难度。

中小学实验教学管理与发展的思考

20世纪90年代以来，中小学实验室建设得到了快速发展，特别是在普及几年义务教育期间，各级政府和学校抓住机遇，加快了中小学实验室建设和教学仪器的购置，中小学实验室建设跃上了一个新台阶。目前，如何使中小学实验教学工作科学有序地发展，是值得广大教师认真思考的问题。

让评价真实发生--基于课标的科学实验教学学业质量评价探索

随着时代发展,如何更好培养学生的科学素养已成为人们关注的话题之一。小学科学是一门实践性很强的课程,学生主要以实验探究的方式进行学习。如何评价学生科学学习的质量,对促进学生科学素养的形成显得至关重要。

制定科学方案 促进有效评价——以“小学科学实验教学学业质量评价方案”设计为例

小学科学实验课程是培养学生科学素养的重要课程,课程实施情况直接影响学生科学素养的形成。目前,在实验课程学业质量评价中,许多一线科学教师受传统评价方式或其他学科评价方式影响,评价侧重于纸笔测试,对学生真正的科学素养形成没有给予足够的重视。鉴于此,我们进行了小学科学实验教学学业质量评价方案设计的实践,该研究为一线实验教师提供了评价的依据,同时也提升了科学实验教学学业质量的评价水平。

郑州市中小学教室照明现状的研究

教室照明质量对学生的视觉、心理健康及学习效率有着直接的影响。为了解郑州市中小学教室照明情况,本研究依据国家标准的基本规定,对中小学教室照明采用分层抽样分析的方法进行研究,提出了灯光改造方案建议,并选取一间教室进行改造,经过改造后,照明质量完全符合标准。

中小学安全校园建设中实验安全管理方法与路径探索——评《实验室安全风险控制与管理》

学校在发展办学事业中,建设一个安全的校园环境是必要的,安全校园建设也是学校、社会与家庭的共同期望。学校的根本使命是育人,保障孩子的身心健康是育人的基本要求,而安全校园建设是孩子身心健康发展的前提要求。校园安全事件发生后,都会被舆论所关注、解读、反思和批评。对于校园安全管理问题,正确的态度并不是任其发生之后再处理反思,而是尽量提高安全风险防控能力,杜绝安全事件的发生,将校园危险因素消灭在萌芽状态。随着教育变革推进,中小学教育越来越重视培养学生的科学探究精神与能力,会经常组织学生开展各种实验活动,因此,加强实验安全管理是当今中小学校园安全管理工作中的重要内容之一。

帮助学生感受教学和生活之间的联系

科学是小学阶段较为重要的学科之一,它也是一门综合性课程,对于丰富学生的生活常识、增强科学探究能力有着较强的促进作用。小学科学教师要始终围绕学生主体来设计教学,以促进学生科学素养的提升。本文从多个角度阐述了如何在核心素养视域下开展小学科学生活化教学,旨在帮助学生进一步感受科学教学和生活之间的密切联系,助推学生身心健康发展。

PBL问题式学习法在教学实践中的应用

问题式学习法(Problem-Based Learning,简写为PBL)是以学生为中心,以问题为导向的一种学习探究方法。在新课程改革的背景下,笔者开展了以解决实际问题为目标的PBL问题式学习法在教学实践中的应用研究。本案例从设计一款盲人辅助用品入手,以学生为中心,创设完整的学习情境,基于学生已有知识和能力,进行问题分析、作品设计、作品制作、成果展示、反思交流,进而促进学生核心素养的发展。

中小学校安全科技教育新特征与新方法——评《校园安全教育》

科技正在深刻改变世界,也包括校园安全教育领域。科技意识越来越深度地融入校园安全教育中,当代中小学生从小就开始广泛接触各种科技产品,因此在对他们开展安全教育的过程中,也应该运用科技手段,尽量使安全教育的形式更多元,内容更新颖,同时能够更好地体现时代科技特征。对中小学生来说,他们可以通过接受安全教育的方式来强化安全意识,掌握基本安全常识,然后在日常学习生活中更好地保护自己。

要素分析法在教育项目成本评估中的应用

每个项目的实施都需要利用一定的资源，而这些资源本可以用于其他项目，如果将这些资源用于此，而非彼，我们也就放弃了将它们用于其他项目而产生的收益。这些放弃了的收益，就是该项目的成本。

人工智能背景下的中小学创新实验室设计及课程开发初探

近几年,技术的发展、政府的重视,让人工智能迅速成为社会热点。我国不少地方都已经开始探索在义务教育阶段开展人工智能教育,人工智能下的创新实验室也应运而生。但是,由于各地基础和条件各不相同,人工智能教育项目面临诸多问题,如创新实验室的建设没有装备标准可供借鉴,创新项目的软件开发缺少教研部门参与的顶层设计,同时也少有与创新环境相配套的课程,致使创新项目的发展难以深入进行。中小学阶段,正是培养学生创新能力的关键时期。

在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略

新课改背景下,小学科学教学思想和教学目标都在发生着重大的改变,小学科学素养的培养逐渐成为科学教师的教学目的,小学科学教学对学生学习积极性以及学习探究性的提升具有重要意义。小学科学教师只有根据学生的实际情况,采取适当的教学方式,才能促进小学生科学素养的提升,探究活动的教学方式是提升小学生科学素养的重要方式,既符合小学生的性格特征,又能打造良好的科学课堂氛围。本文将对小学科学教学中实施学生科学素养培养的重要意义进行详细分析,并对小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的具体策略进行深入探究,促进小学生科学综合能力的提升,提高小学科学教学质量,为相关的小学科学教师提供有力的参考。

现代信息技术与课程思政深度融合的应用探索

“课程思政”把思想政治理论元素与各类专业课程结合起来,意在贯彻和落实立德树人的根本任务。近年来,课程思政建设如火如荼,但与大数据、虚拟现实技术、融媒体、区块链的联系并不紧密,需要在现代信息技术与课程思政的深度融合中进行积极探索,以此提高课程思政的育人效果。鉴于此,本文结合《信息技术与课程整合--现代教育技术培训教程》(科学出版社2017年1月版)一书。

基于主题式学习的课程设计与实施——以“创意水培”为例

主题式学习是指学生围绕一个或多个主题进行学习的一种学习方式。统整课程是以跨学科教学为基础,打通各学科的内容和学习情境,重新建构的一种新型的课程形态,目的是让学生通过跨学科、多维度的实践,使文本学习与现实生活发生关联,通过实践培养能力,从而达到提升核心素养的目的。本文呈现的郑州市某小学的“创意水培”统整课程,就是将学校的校本课程和国家课程进行重组,使统整后的课程成为一个富有张力的整体。