乡土地理资源融入区域地理教学的路径探索

在国家课程标准的统领下,开发乡土地理资源,进行融入乡土地理资源的区域地理教学,将地理育人贯穿课程开发、教材整合、教学实施和评价全过程,打通知识世界和现实世界,引导学生用地理视角审视生活中的问题,培育学生地理核心素养与家国情怀,实现地理课程的育人功能和育人价值。

在涵泳与多元解读中体悟回归

阅读教学作为语文教学的重要部分,肩负着建构语言、发展思维等重要使命。教育家布卢姆将思维学习分为六个层次,自低到高依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创新。阅读教学中,如果仅仅对阅读材料做记忆、理解和应用方面的处理,只是浅层次的阅读;只有培养学生分析、评价和创新的能力,才是深度阅读。教师只有对学生进行深度阅读训练,才能提升其语言运用能力和思维品质,进而提升其语文学科核心素养。

浅浅教学方见真章

钱梦龙先生在《我就想浅浅地教语文》序言中这样写道:"在语文教学被各种貌似‘深刻’的理论折腾得面目全非的当下,培东的教学看起来似乎是显得‘浅了’,但正是这种‘浅’,却深入到语文教学的精髓、真谛、本源。正如我们说‘绚烂至极而归于平淡’,这时的‘平淡’已不是一般意义上的平淡,而是绚烂之至以后向平淡的回归,是绚烂的高级姿态。"