以“学”为中心的课堂教学要素构建策略

课堂是学生学习的重要场所。学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习,实现个性化的成长。因此,以学生的学习为中心,构建高效的课堂教学活动,成为目前教育改革的重要要求。教师要优化课堂教学活动要素,更好地组织教学活动,保证教学质量,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略,以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。

高中数学国家课程校本化的探索与实践——以“正弦定理”的教学设计为例浅谈培养学生深度学习能力

推进课程改革的一个重要命题就是根据学生的基础与差异,创造性地、校本化地实施国家课程。2020年修订的普通高中新课程标准的一个突出变化就是课程目标从“三维目标”升级为“学科核心素养”,这标志着学科教学的回归。因此,数学教师必须转变观念,提高教学设计的站位,从关注知识点转向关注学科核心素养,通过系统整合使学科知识结构化,与实际生活相联系,促进学生深度学习。

基于深度学习的高中数学单元复习的知识架构——以《空间角》复习的知识架构为例

《普通高中数学课程标准》(2017年版,2020年修订版)在其基本理念里提出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质。”众所周知,数学复习课是高中数学日常教学不可缺少的一种课型。随着课程改革、高考改革的逐步深入,立足素养本位的单元教学在高中数学教学中日益受到重视。因此,在新课程改革背景下,以重复“昨日的故事”为主的数学复习课,不仅是对所学知识的重复和总结,还应从知识的整体出发,把零散的知识构建成适合学生复习的知识单元。

抓好预习环节,提高课堂教学效率

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。《意见》实施以来,各地各学校都采取有力措施,认真落实中央政策,取得了很好的效果,尤其是校外培训机构的治理立竿见影。但在学校层面,减轻学生作业负担还存在一些问题。笔者认为,对于减负,“堵”是一种方法,“疏”更是一种策略。

校长的三大关键能力

校长从被任命到成为校长并不是自然而然的。笔者认为校长必须具备四大核心素养和三大关键能力。校长的四大核心素养是指战略规划素养、行政管理素养、学习引领素养、课程建设素养。校长的三大关键能力是指“引生源”“聚名师”“要政策”。简单说就是紧紧围绕“引”“聚”“要”三个字来进行。本文主要从校长的三大关键能力方面进行阐述。

基于核心素养的多元课堂教学评价

教师在认识、设计与实施课堂评价教学行为时,要回归教育常态,考虑如何通过评价契机,促成学生人格品质和关键能力的发展。因此,要构建基于核心素养的多元课堂教学评价体系。定位性评价。定位性评价又称安置性评价、预备性评价。它是在了解学生学习程度基础上对学生进行分组教学的评价。在教学活动之前,教师判断学生是否掌握必需的知识与技能,是否了解预设的教学目标,以及能在多大程度上实现目标。

教师轮岗交流的瓶颈及解决路径

随着教育公平的社会呼声越来越高,教育优质均衡发展成为教育发展的必然要求,校长、教师的轮岗势在必行。在这个过程中,我们既有成功的经验,也有现实的困难。这些困难就是轮岗交流的“轮梗阻”。如果我们对形成梗阻的原因缺乏客观认识,就很可能使轮岗效果打折甚至落空。下面,笔者就教师轮岗交流中的问题、困难及解决问题的路径,提出一些看法。

以校本研修为载体,促进教师专业成长

以校为本的校本研修概念于2004年由教育部部长袁贵仁提出,河南省于2008年将其正式纳入教师专业发展工作文件。而随着教学改革的不断深入,校本研修的机制、路径和效能被赋予了更高要求。一、为什么要进行校本研修(一)校本研修的现状1.研修功能退化,形式单一受制于学校认识水平和实践能力,大多数校本研修徒有教研的形式,缺少丰富的内涵,校本研修活动被窄化。

错题本原来如此有用

有相当多的中考、高考优秀学生在介绍提分秘诀时都提到错题本。整理错题本对于很多人来说,是一种规避易错点、提高学习成绩的有效办法。那么,如何更好发挥错题本的作用呢?怎样建立错题本建立错题本的目的,是通过对错题的整理、分析与总结,培养自己的判断力、分析力、归纳与总结的能力。因此,建立错题本的步骤非常重要。

教师队伍建设助推学校发展

众所周知,人是一切发展要素的关键。教师的教学水平对提高学校教学质量起着关键作用,教师团队的软实力关乎学校发展的根本性、全局性、战略性工作。一个学校要发展,就必须打造一支优秀教师队伍。近年来,郑州市第一〇二高级中学教育教学质量逐年提升,社会声誉逐年提高。梳理近几年学校的发展进程发现,多元化、多形式、多渠道推进教师队伍素养的建设和提升是其取得进步的决定性因素。

突出学科特色,重视数学本质——2021年高考数学(全国乙卷)评析

1试卷整体分析2021年教育部考试中心命制了全国甲、乙卷的文、理科数学试卷,新高考卷Ⅰ、卷Ⅱ的数学试卷(不分文理),共有6套数学试卷.原有的全国卷Ⅰ、卷Ⅱ合并,称全国乙卷,适用于安徽、河南、陕西、山西、江西、甘肃、黑龙江、吉林、宁夏、青海、新疆、内蒙古.纵观2021年的全国乙卷(文、理科),我们可以看到,试卷关注学科基础知识,重视考查高中数学的基础知识、基本技能、基本方法;突出学科内容重点,强调考查数学的核心主干知识;聚焦学科核心素养,科学考查学生的必备知识与关键能力;助推高中数学新课程改革,适度关注老高考与新高考之间的衔接.