以德立人 以文化人——郑州市第五十一中学特色办学实践探索

本文以郑州第五十一中学学校特色办学为视角,着重探讨办学实践中办学理念、教师队伍发展、德育特色形成、课程框架的构建等影响办学特色生成、成长、成熟的表现,从而真正通过办学促进学生全面发展、教师专业发展、学校品牌发展。

初中数学分层作业的设计原则初探

“双减”背景下,为了更好地培养学生的数学核心素养,教师需要将作业进行分层设计。分层作业设计,是教师根据学生的学习兴趣和知识水平的差异,将学生分为不同的层次,针对每个层次的学生设计适合的作业,促进学生的最佳发展和进步。为了保证分层作业设计的有效性和针对性,笔者认为,初中数学分层作业设计应该遵循以下三个原则。

基于项目式学习的初中化学与劳动教育融合的实践与思考

初中化学拥有丰富的课程资源,充满着劳动元素。将项目式学习与劳动教育相融合,运用化学原理和技术,从现实生活的真实需求出发,在劳动中引导学生“做中学”“学中做”,亲历情境、亲手操作、亲身体验,让学生经历完整的劳动实践过程,感悟和体认劳动价值,培养劳动精神,感受到化学让生活更美好。

略谈中学语文课本中苏轼作品的整体感知

作为一个历史长河中赫赫有名的诗人,苏轼在我国的诗歌领域影响力非常大,可以说是其中的代表性人物,特别是其在诗歌方面的造诣,更是古人中的佼佼者,加强对这个历史人物的整体感知很有必要,尤其是在我国的教育行业,苏轼的一些积极精神发挥的作用更显著。在我国中学语文课本中,关于苏轼的文章篇幅较多,大部分都是苏轼的诗歌,但是在感知的过程中还存在一些有待完善的地方,作者结合我国中学语文课本的实际,对苏轼的作品提出看法。

中学体育教学与学生心理健康

现代体育学理论认为,体育的实质是通过身体锻炼对人进行全面的教育;学校体育的目的就是以各种体育活动为手段,增强学生体质,培养合格人才。学生的健康,应包括他们的身、心两个方面,

浅析中学语文古典诗歌教学

古典诗歌是中国文化中的瑰宝，是中国文学中的奇葩。一首首闪耀着智慧、散发着美丽光辉的诗歌，对陶冶学生的情操、滋润学生的心灵，提高学生的文学修养，起着非常重要的作用。正如李元洛所说：“美人之光，可以养目；诗人之诗，可以养心。”

关于中学历史校本课程开发的几点思考

“校本课程”指的是学校根据自己的教育理念,在对学校学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。本文提出“历史学科校本课程开发”为文章主题,写出以下几点思考。

素质教育下中学英语教学里的情感教育

新课程改革的不断推进和深入，越来越多的老师的教育教学理念在不断地更新，并随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为中学英语课堂教学信息呈现的重要手段。作为一名中学的英语老师在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、冈材施教，这就需要进行情感教育。

项目式学习中的初中化学与劳动教育融合实践

项目式学习是一种建构式的教学方法,以高情境与多问题为主要特征,让学生将专业知识与应用相结合。教师在将学习任务项目化的过程中,引导学生以生活中的具体情境为基础提出问题,让学生以分组合作的方式进行问题资料的收集与梳理,进行问题探究、方案设计、实践操作等活动,最终实现问题的解决与项目结果的展示,完成预设项目,使学生更好地掌握所学知识,实现深度学习,为满足学生终身发展需要与社会发展需求打下坚实的基础。

论基于化学新课标落实素养导向的课堂教学

《义务教育化学课程标准(2022年)》(以下简称“化学新课标”)的正式颁布,标志着化学教学进入一个新的阶段。作为化学教师,我们应站在化学新课标的视角,把其作为设计课堂教学的原点,拓宽课程的新视野,打开育人的新格局。一、把握好课堂教学的价值取向化学新课标指出。

基于素养导向的初中化学作业设计研究

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出,化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现。初中化学作业是初中教学体系的重要组成部分,是落实核心素养的重要环节。传统化学作业已经无法满足学生的个性化需求,需要结合学科素养对初中化学作业设计进行优化,以陶行知生活教育理论让初中化学作业内容与形式更加丰富。文章结合陶行知生活教育理论,对基于素养导向的初中化学作业设计策略进行研究,以期为初中化学作业设计的改进提供有价值的参考依据。

新课程背景下的初中体育情境教学模式

新课程背景下的初中体育情境教学，作为一种新的教学方法．在教学实践中需要不断地完善与提高。笔者强调在学生身体锻炼的同时，进行相关素质教育训练，突出以人为本的教学思路。

触景生情 融情于景——浅谈新课标英语教学中的情景教学

作为基础教育学科的初中英语,和其他学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在教学中,优化课堂教学模式是实施英语素质教育的主渠道。要实现优化课堂教学,去要求我们运用具体生动的场景激发学生主动学习、提高学习效率,即在初中英语课堂教学中运用＂情景教学法＂。人们常说＂教无定法＂,指的是教育没有固定的方式方法,但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想,指导思想正确了,才能灵活运用教学方法,有所创新。＂学生为主体,教师为主导＂,这就是现代教学的指导思想。

在小组合作中提升学生能力

语文教学不仅是为了传授语文知识．更重要的是培养学生自主探究、主动获取语文知识．并利用语文知识解决实际问题的能力。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。这种学习形式提倡学生亲自参与，养成自己学习、自己研究、自己动手的习惯，自觉地掌握和运用科学的学习方法．改过去机械学习、被动接受知识的不良状况，从而可以较好地提高学生的语文综合能力。

浅谈初中生化学学习方法的培养

初中化学教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是“要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯”。这不仅为他们今后学习化学打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他学科知识和今后工作中不可缺少的基本素质。

浅谈新课标下的数学教学

新一轮基础教育课程改革,反映出鲜明的时代特征,是全面推进素质教育的关键环节。本文通过多用学生、教学方式多元化、语言幽默、培养学风、信息技术和教学有机整合等措施使新课标下的数学教学更具体色。

责任意识决定学校安全教育和管理的实效

序言：学生安全工作关系到学生的安危、家庭的幸福、社会的和谐和民族的未来，责任重于泰山。各级教育行政部门和各级各类学校必须牢固树立“学生为本、安全第一、人人有责”的理念，切实落实责任，保障学生安全，把培养学生终身受益的安全素养作为基础教育的重要任务。为发挥教育行政部门和教育刊物对学校安全管理和安全教育的指导及引领作用，教育部基础教育一司和《中国教育学刊》共同主办了本期学校安全工作专题微论文章，供广大基层教育行政部门和各级各类学校参阅。

初中历史跨学科主题学习活动设计路径探析——以“隋唐大运河郑州段遗址”为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了“跨学科主题学习”理念,旨在开展立足历史学科的多学科融合式的教学活动,帮助学生形成时段上纵通、领域上横通的通史意识,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力,是推动学生运用跨学科思维进行综合探究,转变历史学习方式,发展学生核心素养的重要途径。本文立足乡土历史资源——隋唐大运河郑州段,试图构建清晰、合理的跨学科主题学习活动路径。不当之处,敬请指正。

行政道德与以德治国

行政道德是社会主义道德体系的核心和灵魂，行政道德建设是以德治国的关键。行政道德建设一靠他律的监督机制；二靠自律的养成机制。监督机制包括加强行政道德立法、建立一个权威的执行机构专门负责审理公务员违反道德但又尚未构成犯罪的行为、加强社会舆论的监督、在公务员任免升降中引入道德赏罚机制。养成机制包括内省和慎独。

三十年的牵挂

一天,在长垣县樊相镇一中教书的老同学突然给我发来一条信息：“你初一时在我们学校上过学？”“是啊,上了几天就转走了。”我漫不经心地回复了他。“真的啊!你知道吗？我们学校有个牛志岭老师说当时教过你,他还记得你是当年全镇第三名呢。”