浅谈初中历史单元作业的设计策略

单元在课程中处于上下贯通的有力位置,向上呼应整个历史课程标准的课程内容及专题史,向下连接课程中的“课”。在核心素养时代背景下,通过对单元作业的精心设计,做到内容和形式的兼顾,有利于教师从课程的“中间突破”,能更好地与中考接轨,提高教学效果,还能帮助学生实现真正的“减负” 和“增效”。为达到单元作业目标,笔者认为应从以下三个方面全面提高单元作业的设计质量。

让“互助共进”成为教育的温暖底色

“双减”政策落地,学生的作业量减少,课外班叫停——如何在有限的教学时间内保证教育质量,成为摆在我们面前的一个新课题。我和课题组同人以语文课程标准为依据,从学生的学习方式入手,课内学习和课外活动双线并行,探究动态性、持续性、多元化、融合式的合作机制,以期创造一种融合智慧表达、温暖情谊和人文关怀的语文教育方式。理论与实践相结合,我们做了如下尝试。

从孩子的立场出发

白里透红的面庞,大而清亮的眼眸,七年级学生小明是那种一见面就让人欢喜的少年。班主任小路老师安排他做班级电子屏管理员,每节课前帮老师做一些准备工作。然而,我从来没有在上课前的教室里见过他,每节课他都是踩着上课铃声或者铃声响过才慌慌张张进教室。我跟他谈过几次,希望他早点进教室帮我做些课前准备。

发现孩子,成全孩子

语文课上,有个男孩总是高高地举着右手,身子向老师的方向倾斜,嘴里不停地喊着:“我!我!我!老师叫我回答!”红扑扑的脸蛋上洋溢着自信,鼻梁上架着的黑框眼镜更是增添了书生气,回答问题条理清晰,观点恰当,令同学们佩服不已。他便是班里的超级“演说家”——小铭同学。可就在几个月前,刚刚踏入初中的小铭,跟现在比可谓判若两人。七年级伊始,小铭是让老师们头疼的问题学生之一。上课爱说好动,闹腾得周围的同学都不能好好听课;字体是“狂草”,写的字没有几个可以辨认。

“真实学习”在语文课堂中的运用

随着语文新课标的实施,中学语文学科亟待探索“凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”的教育教学方式。只有推动教师教学方式与学生学习方式的改变,才能让学生成为学习的主人,充分发挥学生学习的主动性和积极性。我们在教学实践中将“真实学习”理念引入语文课堂教学,通过创设真实的学习情境、采用真实的学习方式,实现情感、认知、思维、实践的有机统一,引导学生端正学习态度,实现学习能力的提升和核心素养的发展,从而推动育人模式与学生学习模式的创新和转变。

初中历史教学中历史人物教学的开发策略研究

在初中历史教学中历史人物的教学有着深刻的社会背景和课程需求,笔者在整理了初中历史人物教学的必要性和可能性的基础上,结合自身教学经历及前人的研究提出了初中历史人物的教学开发的原则和方法。

“阅读圈”在初中英语阅读教学中的应用

阅读是学生获取信息最简单也是最基础的方式,在阅读学习的过程中,能够有效地促进学生学习能力的培养。阅读圈教学模式以学生为主导,以小组为单位进行阅读分享和讨论活动,能有效激发学生自主阅读的兴趣,培养学生的团队合作意识,有利于提升学生英语阅读的综合能力,发展学生英语学科核心素养。本文从实际教学出发,探索并总结了阅读圈教学模式在初中英语阅读课中的实施路径,效果良好,具有可实践性。

“思维可视化”在初中数学课堂上的应用

学生进入中学后,知识量增加,题目变难使得学生学习出现混乱,对数学学习兴趣锐减。针对该情况,作者提出了“数学思维可视化”概念,从思维导图的应用、GeoGebra的应用、彩铅的应用、解题可视化几个方面对该问题进行了的阐述。

课堂观察在初中英语阅读教学中的实践研究

在分析初中英语阅读教学现状及观察课堂实况的基础上,开发有效的课堂观察量表,旨在提高初中英语阅读教学的课堂效率。以人教版(2013年版)《英语》八年级(上)Unit 8 How do you make a banana milk shake?第四课时阅读课为例,说明探索的过程和所开发的观察量表。归纳研究成效,总结存在的问题并提出设想。

风筝

风筝是因为束缚,才能飞得高。——题记 曾记得,我亲手做过一只风筝。莺飞草长的三月,春日温暖的阳光洒在窗下的四方桌上,照得空气中细碎的灰尘像一帘金沙,闪动着耀眼的光芒。姥爷俯下身子,在桌子上比划,喃喃细语,教我怎样做风筝细长的骨架……

昙花

提起花人们可能会想到玫瑰的热烈，百合的纯洁，牡丹的高贵。却有极少人会想到昙花，昙花代表着一刹那的美丽，而我认为昙花是经历黑暗后的绽放 。