“双减”背景下家校社协同的高质量教育体系探究——以“1+3+N”管城路径为例

为落实“双减”政策,河南省郑州市管城回族区通过多层面深度学习、多策略深刻讨论、多路径深入调研等,提炼出“1+3+N”的“双减”管城路径,重构家校社协同的高质量教育体系,并通过推进学校教育“六大行动”,创新家庭教育指导模式,拓宽课后服务育人渠道,打造“双减”管城范本,将“双减”推向纵深。

校本教研中交流形式创新初探——以郑州市第一〇二初级中学校本教研实践为例

创新校本教研中的交流形式,对提升教研质量,提升教师专业素养必要且重要。郑州市第一〇二初级中学创新采用了“纸质文本呈现式”“现场发言交流式”“现代手段呈现式”“网络线上教研式”等校本教研的交流形式,有利于提高教师参与教研的积极性,促进教师的专业化发展。

如何做好学生语文学业述评

对学生学业进行述评,是新时代进行教育教学评价改革,实现教育教学评价规范化、制度化的必然要求。语文教师如何结合语文课程特点,遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,有针对性地对每个学生的语文学业进行科学有效的述评呢?笔者结合长期语文教学研究的实践,谈谈自己的思考和做法。

表现性评价在中小学劳动周课程中的实践探索

针对当前劳动课程评价存在的关注结果忽视过程、关注技能窄化素养、关注形式忽略内容、关注教和学割裂评价等问题,结合劳动课程特点,依托劳动周课程进行表现性评价实践探索,通过确定劳动周主题,设定表现性目标,制定评价规则,创设具有生活性、启发性的劳动情境,开发明确、具体、可操作、有价值、有利于达成目标的复杂性、开放性任务,创建表现性任务库,丰富和完善劳动教育评价体系,以评价促进学生劳动素养提升。

巧设绘本阅读任务单 发展学生英语阅读素养——以《科林英语》第三级绘本“Hide and Seek”为例

英语绘本阅读为小学生提供了相对真实的语境,协助发展学生的语言能力,借助绘本表达的主题意义,激发学生的内在品质,从而实现英语课程“工具性”与“人文性”的双重属性。在绘本阅读的过程中,教师可以通过设计阅读活动,帮助学生理解绘本内容,同时根据阅读目标和活动设计有关联、有序列、有梯度的阅读任务单,解决阅读中的主要问题。

如何开展基于主题意义的小学英语群文阅读教学

在基于主题意义的“群文阅读”教学中,由于学生学习的材料以及参与的活动围绕同一个主题开展,因此与主题相关的语言现象(如词汇等)的复现率就会提高,这对于学生的语言学习是十分有益的,也说明开展基于主题意义的群文阅读教学对于提高学生的阅读素养、发展思维品质具有重要意义。本文将结合课例阐述如何开展基于主题意义的小学英语群文阅读教学。

全景劳动:文化立意的课程变革

河南省郑州市管城回族区基于深入的理论学习和长期的劳动教育实践,确立了“全景劳动”课程理念;总结提炼了全景劳动课程的六大特性,即全人性、全能性、全息性、全维性、全程性、全域性;构建了全景劳动课程的实践模型,即全人聚焦、全能培育、全息融合、全维实践、全程导向、全域资源,以此丰富和拓展劳动教育实施路径,形成多位一体的全面育人新格局,实现儿童身心的整全发展,切实落实立德树人根本任务。

指向阅读质量提升的学业述评实践

语文学业述评是对学生的语文学习水平和学习状况进行评价的方式之一。语文教师通过对学生阅读模块的学习水平和学习状况进行述评,发挥其教育教学评价功能。学业述评要基于学习成果呈现真实学习的“述”,根据课程标准的要求开展基于学业标准的“评”,要形成能够促进学生发展的个性化“建议”,形成专项学业述评报告,帮助学生有方向地发展。