以就业为导向的职业院校会计教材改革

加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节。职业教育教材的改革是全面实施素质教育,深化职业教育改革的有效途径,是加快推进职业教育教学改革创新的重要抓手。现有教材不能满足当前需求,原因有四:一是会计教材在内容上偏重理论,与实际业务结合不紧密;二是会计教材业务内容偏深偏难偏多,学生接受不了;三是会计教材中对实例题的表述不当,使学生误解经济业务的表现形式;四是会计实训教材编排不规范,随意性太强。针对以上问题,应采取以下措施,一是打乱现有教材的编排顺序,体现理论与实践相结合;二是增减现有教材编排内容,体现"以应会为本";三是还原现有教材中真实的会计对象,体现会计的特点;四是规范现有实训教材,体现职业院校会计教育特点。

科技金融对高技术产业全要素生产率的影响研究

进入21世纪,科学技术与金融资本都获得了快速发展,并且达到了一个较高的程度,社会已然由之前的重视数量变为重视生产效率,在最新的研究报告中指出,高新技术产业的发展是核心,对国家以及社会的发展有着不可忽视的作用,而且科学技术也一直都是竞争的实质,这一事实不容置疑。显然国家以及社会也意识到高技术产业的重要性,因此国家不断加大对高新技术产业的投入,科技在社会生活中的作用越发明显,得到了人们的认可。可是仅仅提高高新技术还是较为片面和不足的,应该在提高高新技术产业的基础上,提高各种生产要素的生产率,而要想提高全要素生产率必然与科技金融挂钩,两者密不可分,相互依存逐步进步,因此,开展科技金融对高技术产业全要素生产率的影响研究是非常重要的。

交易性金融资产核算之我见

交易性金融资产是以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产,包括以交易为目的所持有的债券投资、股票投资、基金投资等交易性金融资产和直接指定为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产,属于企业的流动资产。在《财务会计》教材中这部分内容往往让学生感到比其他流动资产难理解,难掌握。对这部分内容的核算,我认为应从交易性金融资产的取得,持有时收益,期末计量及出售这几个方面来全面理解。

应收款项减值核算浅析

一、应收款项及减值核算方法 应收款项的内容包括应收账款、应收票据、预付账款、其它应收款和长期应付款。在资产负债表日，企业对应收款项的账面价值进行检查，由于市场经济的不确定性，应收款项有可能会发生不能收回或收回的可能性很小的情况，即可能发生坏账或减值，由此产生的坏账或减值称为坏账损失或减值损失。若有客观证据表明其发生减值的，应当确认减值损失，进行相应的会计处理。

高校图书馆管理及服务中存在的问题及对策

针对高校图书馆管理、服务中存在的诸多问题,分析并提出了不断挖掘图书馆潜力,努力提高管理水平,拓展服务领域、创新服务观念,使图书馆真正成为学生的第二课堂的具体措施。

基于网络和虚拟化技术实现Windows WDS网络远程安装

Windows Deployment Services(即Windows部署服务,简称WDS)是提供给计算机管理员在企业或组环境中为计算机部署操作系统的一种工具。通过WDS用户可以轻松地为企业的客户端批量部署操作系统,并可管理映像和无人参与的安装脚本及安装选项。本文以我校校园网平台和虚拟化技术,介绍了Windows WDS的工作原理及利用虚拟化技术减轻服务器硬件负荷,并减少总体拥有成本,实现计算机网络化装机,减轻管理人员负担,这在现实工作中有非常大的借鉴意义。

浅析不同折扣方法下购销双方的账务处理

应收账款是指企业因销售商品,提供劳务等经营活动,应向购物单位或接受劳务单位收取的款项。通常是由企业促销活动引起的。企业对销售商品或提供劳务形成的应收债权,一般按从购货方应收的合同或协议价款作为初始确认金额,但由于企业的商业销售会有不同的赊销模式,比如商业折扣、现金折扣、销售折扣等方法,所以销售方就有了不同的会计处理。相应地,购买商品、接受劳务的企业形成的应付债务,也会产生不同的账务处理。不少初学者在学习这部分内容时,往往分不清不同营销策略下的账务处理,特别是对同一笔业务在购销双方的账上如何反映,更是不太容易理出头绪。现将有关折扣、折让的业务在购销双方的账务处理分述如下,希望能对初学者有所帮助。

浅析讲授财会专业课时存在的问题及对策——《财务会计》和《成本会计》

职业教育改革的方向是对职校生重视动手能力的培养,但也不能轻视课堂理论知识的学习。理论是指导实践的基础,没有一定的理论知识是无法进行实践操作的,因此掌握一定的会计理论知识是应当且必须的。倡导技能培训的同时,该怎样重视书本知识的讲解,是作为会计专业课老师应认真对待的问题。任课老师除了要具备扎实的相关专业知识外,还要关注在教学中容易忽视的几个方面。

论“不抛弃,不放弃”思想在犹太民族历史中的不同表现

犹太民族是极少数经历了1800 多年漂泊流散仍能建立国家的民族,本文通过对犹太民族历史的分析,结合“不抛弃,不放弃”这一思想,从犹太民族在历史上不断遭受驱逐和迫害的原因入手,由此能够更加深入的探讨犹太民族“流而不散”的内在联系.