从“凸透镜成像的规律”看怎样做“真”实验

课堂教学改革走到今天，已经步入了“深水区”。笔者通过课堂观察发现，几乎所有物理老师的课堂教学都陷入了一个固定模式，即引导学生按照教师的教案“循序渐进”。特别是实验探究课表现得尤为突出，基本都是由教师提供实验仪器，让学生根据实验步骤进行实验从而得出或验证实验结论。在这样的课堂上，学生仍然处于被动地位，没有经历基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；也没有分析综合。