小学语文课堂教学板书问题及策略——以郑州市X小学为例

板书作为课堂教学的重要组成部分,不仅是师生在课堂上进行沟通交流的桥梁,而且能够较好地阐释教师进行课堂教学的内容和步骤,还能够辅助学生理清思路,方便记忆。尤其是在小学语文教学当中,拼音和识字内容需要教师进行演示书写、重点示范,板书更是扮演了至关重要的角色。本文通过对郑州市X小学语文课堂教学板书现状进行调查研究,分析其存在的问题并有针对性地提出一些完善策略,以期能够为小学语文教师完善课堂教学板书提供帮助。

阅读能力初养成——谈小学低年级阶段亲子阅读的开展

亲子阅读是儿童早期阅读的一种方式,这种方式强调的是亲子间的互动,对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的养成具有非常重要的意义。而在小学低年级阶段开展亲子阅读,可以巩固儿童幼儿时期所养成的阅读兴趣和习惯,并在一定程度上培养儿童具备一定的阅读能力。本文阐述亲子阅读从幼儿阶段向小学低年级阶段延续和发展的必要性,并通过探讨分析亲子阅读的影响因素,进一步总结提出推进亲子阅读的策略。

浅谈小学低段学生识字兴趣培养

识字是小学阶段语文学习的最重要内容,因此在小学低年级阶段开始合理适时地培养学生的识字兴趣对于稳步提升学生的识字量十分必要。这不仅符合"让学生喜欢学习汉字""有主动识字的愿望"的新课标要求,而且有利于提升学生的自主学习能力。教师要认识到小学低段学生识字兴趣的重要性,分析影响学生识字兴趣的因素,思考培养小学低段学生的识字兴趣的策略,以有效地培养学生学习兴趣。

小学英语思维型课堂教学策略探析

小学英语思维型课堂教学是落实英语学科核心素养、提高课堂教学质量的重要途径。如何在小学英语课堂中落实思维型课堂教学,是当前面临的最重要问题。本文通过对小学英语思维型课堂教学进行价值阐释,指出当前小学英语课堂教学中存在的影响学生思维发展的问题,为小学英语思维型课堂教学提出改进策略。

小学低年级绘本阅读融入微课的思考

直观生动的图画,配上简洁易懂的文字,这就是现在大受欢迎的“绘本”。为了借助绘本的魅力培养低年级儿童的语文能力,我尝试着将微课融入绘本阅读指导,将绘本阅读中的听、说、读、写、问、议和想象,直观地展示给学生,带领学生入情入境,使学生充分感受到图画的艺术魅力,培养阅读能力,从而真正爱上阅读。

浅议小学数学中的小组合作学习

本文以小组合作学习的概念描述及特点为切入点展开论述,简单论述了小组合作学习的重要性,然后从打造先进化教学理念,构建有效的教学设计;创设民主化学习氛围,激发小学生探究意识;构建主体化数学课堂,释放小学生认知能力等角度详细论述了小组合作学习的科学构建,并简单论述了小学生进行小组合作学习应该注意的问题。

中小学教师评价的现实困境及改进策略

教师评价主要指的是对老师的工作实际进行价值上的评判,属于教育评价体系中不可或缺的一项内容,与课程评价、学生评价以及学校评价的地位和意义是同等的,会直接影响到老师的教学品质和学校的后续发展。所以,我们应该清楚的认识到现阶段中小学教师评价中存在的问题和困难,同时制定相应的整改措施,能够帮助普通学校在教师评价的支持下提升教师整体素质,实现立德树人的基本目标。基于此,笔者针对中小学教师评价中存在的问题和整改方案进行了分析,以供参考。

小学数学教学中如何培养学生的发散思维

在小学数学的学习过程中,学生往往因为受单一 枯燥的教学环境的影响,思维的发展受到某种固定“模式”的束 缚,学生教师在进行数学发散思维的训练过程中,可以通过设 计不同的题目环境,形成一个多样变化的教学环境,让学生跳 出舒适圈,能将知识与不同的情景题目进行联系和比较,以致 达到举一反三的效果。

小学数学课堂中有效利用学生错误资源的措施研究

由于小学数学是小学素质教育课程中对学生的思 维逻辑能力相对要求最高的学科,且数学知识之间是连贯的,因此,除了要教授新的数学知识以外,在学习过程中不断发现 并解决学生的学习错误,也是提高学生数学能力的重要措施, 教师必须根据实际教学情况进行学生错误资源的有效利用,下 文将基于此进行展开讨论。

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

伴随着新课程改革的深入实施,素质教育理念深入人心。小学语文教育教学受到了广泛关注。就现阶段语文教育教学基本现状进行分析。学生在学习上的负担较重,学习效率低。为此,对于小学阶段语文教师而言,最迫切的就是怎样有效解决当前小学语文教育教学过程中存在的问题,进而实现增效减负的目的。

让“生活”走进语文课堂

小学语文是一门实践性非常强的课程,让“生活”走进语文课堂,实现小学语文教学的生活化,可以有效的提高学生学习语文的积极性,从而实现高效的教学效果。

美术学科核心素养下提升学生审美能力的研究与探索

核心素养是当今教育领域的重要议题。美术学科教学是提高学生综合品质、落实美术学科核心素养培养的途径。美术学科核心素养强调学生审美能力的提升。剖析当前美术课堂教学中存在的问题,探索提升学生审美能力的方法,对美术学科核心素养的培养具有重要意义。

朗读训练要抓住三个“点”

语文课标指出：小学各个年级的阅读教学,都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读是学生阅读的主要形式之一,也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。声情并茂的朗读,既可以让人领略“舟行碧波上,人在画中游”的境界,亦可以让人体会“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。

运用解题方法 学会分析问题

“学校要粉刷新教室,已知教室的长是8m,宽是6m,高是3m,门窗的面积是11.4m2。如果每平方米需要花4元涂料费,粉刷这个教室需要花费多少元?”对于人教版教材五年级下册这道题,学生的正确率普遍较低。针对这样一个教学中的“顽疾”,该如何教学?以下几位老师的做法希望能给您一些启发和思考。

微课,让语文教学活色生香

小学语文教学重视积累感悟和语文学习领域的拓展，旨在全面提高学生语文素养。显然，小小课堂、薄薄书本已经无法完全承担起此重任。

自主学习策略在语文教学中的应用

人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济。因此在知识经济发展的今天。必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点。以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心．以培养自主创新能力为目标。让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。

习作教学中“写作清单”的编制和使用——以三年级上册第三单元《我来编童话》为例

习作教学是语文教学里既重要又薄弱的一个环节。在习作教学中教师常常忽视写作过程指导,过于关注结果,致使学生兴趣缺失,习作千人一面,习作教学费时多而收效少。过程写作法将学生内部思维外化为显性的阶段,注重对学生写作过程的指导,提高了写作教学效率。写作清单是过程写作法中的关键辅助工具。支架式教学理论源自社会建构主义理论和最近发展区理论,支架式教学强调教师通过提供帮助、提示等来搭建学习支架, 使学习者的理解逐步加深。统编版小学语文教材在编排上高度重视教学“支架”的作用。在支架式教学理论中, 教师将习作过程里的教学任务进行分解, 提供给学习者学习支架,使学生将已有习作知识转化成习作新知, 进而达成教学目标。习作清单具有的导向、检查、交流反馈、评价功能,与习作教学中学习支架的配合利用能为学生提供更多写作策略,能起到启发构思,促进语言转化,建构写作知识,明确修改路径的作用。

让表现性评价在课堂教学中散发魅力 ——以“租船问题”教学为例

随着课程改革的深入,核心素养的教学观念成为时下教育界热议的课题。小学数学教师也逐步应用多样的教 学策略,促进课程教学的优化,逐步培养学生数学学科核心素养。基于此教师们在重新认识了学业评价的目的之后,很多教 育学者也开始纷纷寻求新的评价方式来弥补现行评价方式的 不足。在此期间,表现性评价这种新兴的评价方式逐渐进入一线教师的视野,并开始被尝试、被重视。然而,由于大多数数学 教师对于表现性评价的含义、特点、操作方法等的了解还不甚 清楚。基于此,本文从自身实践教学经验出发,提出一系列在 核心素养视域下构建小学数学高效课堂评价的策略,希望能够 为其他数学教师提供帮助。

读懂学生的起点 促进有效教学 ——以《认识钟表》一课教学为例

“为了每一个学生的发展”的新的理念的提出,意 味着数学课程的教育要面向每一位学生,创造一种符合每一位学生的数学教育,而不只是针对部分适合学习数学的学生。这就要求数学活动必须建立在学生已有的生活、认知经验之上, 所以就需要对学生的学情进行分析,从而读懂学生的起点。最终实现学习目标制定的可操作性、关键问题设置的清晰性、学习目标达成率提高的有效教学。

以读代讲,落实以生为本的语文课堂

“以读代讲”是当前语文教学中教师和专家学者共同关注 的热点问题和实践方法之一。用师生的朗读代替语文学科知 识的分析,用学生的生活体悟代替刻板的情感灌输,在文本和 学生之间形成“敞亮”的对话交流,是教育者目前在实践的课堂 中需要关注和平衡之处。新课标指出:“让学生充分地读,在读 中充分感知,在读中有所感1吾,在读中培养语感,在读中受到情 感的熏陶。