在学校管理中用好“宜家效应”

在某所基地学校,发现全体教职工正在学习学校一日常规的具体要求,很是全面。以学生行为习惯为例,包含有早读、进餐、课堂、课间、上操等各个时段的具体行为要求。班主任、辅导员、行政人员、值日教师等几乎全体教职工各负其责,安排得非常妥当。一般情况下,学校师生的一日常规都是学校制定好,下发给师生学习并要求落实到位。一日常规的内容很丰富,这些规范是“要求”性质的,虽然都是保障学校正常运转的基础规范,但因为是自上而下的,所以师生执行起来或多或少有些抵触情绪。

至少保证学校和老师自愿参与的权利

在接待外地参访学校时,有学校领导向我们描述了学校管理中常常遇到的现象,并咨询我们碰到这样的事情如何应对。“接到通知,周三下午,学校全体数学教师到XX学校参加XX区域的数学教研活动,不得请假!”“周四上午,全体语文教师参加……强调将计入继教学分,所有教师参加,不得请假。”每周,不断有类似的上级通知在群里发布出来。终于,各学科教研组长集体向学校求助:学校能否出面向上级申请,减少一些参加上级教研活动的名额,只派部分学科教师代表参加,回校后再向所有学科组教师传达教研信息。

不断探索未知领域

每个人都有自己的长处和短板,扬长避短更易成功,每个人也有很多待开发的潜能,因此,在学校发展中,管理者在关注教师特长和现有能力的同时,也要关注发掘老师们未知的潜能。一般情况下,教师都特别关注常规的教育教学范畴,诸如把课上好,让孩子获得高分等。但学校是一个有机的整体,除了关注学生的分数,还有学生的心理健康、学习内动力以及情绪管理,家长的教育方式和家校合育,学校的育人环境和空间设置等,都是有待研究的话题。就小学生而言,影响分数最关键的三个要素依次是:对学校的归属感、师生关系和教学方式。因此,只盯着课堂来提高学生分数就显得单薄了。我们团队不断鼓励教师尝试探索新的教学方式和开发新的教学方法,例如整本书阅读、大单元整体教学、分享式学习等都是老师们探索的成功范式。

孩子成长并非“起跑”得越早越好

接西安交大通知:自2015年起,西安交大少年班只招收高中阶段学生,不再招收初中阶段的学生。虽然我们学校每年都有初中生考进这个少年班,但从内心来说,我们还是非常支持停招初中生进少年班这件事情的。本来面向初中招收少年班学生的目的,是为了促进对数理有特长学生的识别和特殊培养。但由于招考时测试的数理知识很多涉及高中甚至大学阶段的内容,所以很多学生便通过“超前学习”和“刷题应试”来应对,这就与设置少年班的初衷相去甚远,导致选拔者也难于有效识别是“真有特长”还是“训练的结果”。

好奇“橘娃”助农记

2023年秋,湖北宜都创新实验学校三年级的孩子们放学时在学校门口摆起长长的摊位:“卖橘子喽,又大又甜的橘子欢迎品尝……”孩子们一起吆喝着售卖产品,家长纷纷来照顾孩子们的生意。虽然天气寒冷,也抵挡不住孩子们热情地推介产品:橘子糖葫芦、橘子果冻、橘子罐头……每份产品都是独一无二的,都是孩子们自己动手制作的。

当毕业生返校与学校规定冲突时,如何引导?

高考前一天,初中部管理者群里突然出现了这样一则紧急通知:各年级请注意,现在有很多往届初中毕业生趁高考假期返校探望老师。请各年级立即通知所有老师,禁止所有非本校在读学生入校!因为高三学生还在校内备战高考,为了保证高三年级高考一切顺利,所有人员遵照要求执行!请大家理解!通知中担心大家关注度不够,特地将“禁止入校”重复了三遍。

藏在硬币里的爱

风起,雪落,我在雪地上留下一串串脚印,摘下手套,看天上如柳絮般飘飞的小冰晶旋转着落在我灼热的手心,瞬间无影无踪。中午,吃饺子。透过热腾腾的水雾,我回望童年的春节。“阿妮,吃饺子了!”是外婆熟悉的呼唤。“来了!”是小女孩儿天真的回应。我每年春节如此期盼吃饺子,为的只是一枚包在饺子里的硬币。外婆煮饺子的时候,我总会倚在门框边,看如烟似雾的水蒸气在外婆脸前萦绕,看一只只浑圆的饺子落入沸水中……

寻找目标的目标

一所刚刚创办的初中基地学校,在开设学生自选的兴趣课程时,因创校时间短、教师人数不足,就给各年级组下达任务,每个年级组至少几个教师参与并至少要开多少个班,否则就开不了兴趣课。上有政策下有对策,于是,各年级也想了一个应对办法:年级所有教师都要参加兴趣课,且体育、艺术、科技等学科教师每人必须独立开一个班,语数外物化等学科教师每两个人联合开一个班。如此这般,就可以达到开设兴趣课程的目的了。据管理者所说,如此安排实属无奈。但这样的操作,真的能达到我们最初开兴趣班的目的吗?

回到变革原点来思考新问题的解决方法

一所基地学校的内部会议上,资源服务部门向大家介绍了一个经过检验的做法,效果很好,希望大家继续坚持并广泛推广。事情的缘由是这样的:为了促进学校工作,学校决定将财务权逐步下放,初步实行了预算制。也就是在每个学期开学之前,各个部门做好相关预算,一旦预算通过审批,各个部门都有相应的经费自主使用权,不用再经过各级领导的层层审批。试行期间工作效率高了很多,大家的工作积极性也增强了。

发展类事务,宜用培育的方式来涵养

一次偶然的机会,我参加了一所基地学校的校务会。在最后的“有事说事”环节,教务处通知大家,准备在全校启动一项“学习策略墙”的活动。就是利用教室内外的墙壁,建设学习方法交流墙,把方法资源放到离学生最近的地方。这个活动是有意义和价值的:当学生遇到问题时,让他们自己去解决问题,而不是把希望寄托在老师身上。同时,也能促进好的想法和做法在师生中流通。学习方法墙可以用小纸片、小纸条或者小卡片的方式,每个问题都有一系列完整的解决方案,贴在墙壁上,欢迎学生观看、查找,也欢迎学生取走。

“双减”背景下,我们这样抓高质量学习

“双减”一年多,回望我们的努力,有收获也有教训。“双减”的终极目标不是减负,而是激发孩子学习的自主性,提升学习质量。我们理解的“双减”,形式上是数量上的精简,但绝对不是质量上的削弱。在实际操作中,“如果我们对于‘量’的限制胜过于对‘质’的把控,即单纯从作业数量上减轻学生的负担,而不对作业对应的教学、考试、评价等环节进行改革,‘减负’是很难真正收获实效的。”所以,既要关注“量”的减少,更要聚焦“质”的提升。

体育游戏对提高中专生体育学习效果的研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,对体育游戏在中专体育教学中的效果进行了研究。结果表明,体育游戏融入体育教学有助于提高中专生的短跑成绩和体育情感的培养。

中学思想政治课对话式教学的实施策略——提高教师在教学中的对话能力

对话教学的思想古已有之。通常人们认为对话教学的雏形最早是源于苏格拉底，在他的对话教学中，并不直接地把学生要学习的知识传授给学生，而是通过与学生的问答、辩论、谈论等方式来揭示对方思维过程中的矛盾点，最终通过引导学生自己得出知识。而早在中国春秋战国百家争鸣时期，也有以孔子为代表的教育家，在他们的学术领域采用平等、开放的对话方式进行教学，例如，儒家经典著作《论语》就是以对话的形式写成的。不同的时代，不同的文化，不同的教育家的教育法方法都体现了对话教学的精髓，一直到现在对当今教育学界都有深远的影响。

近代中国画创作中的民族意识觉醒--艺术解读何香凝1914年国画《狮》

何香凝1914年创作的国画《狮》图塑造了"刚柔并济"的岭南醒狮形象,是中华民族精神的真实写照。《狮》选用独特的艺术题材,并结合构图、透视、线条、色彩等技法,在巧妙的写实绘画创作中,体现中华民族在政局动荡、内忧外患下思想意识的觉醒。

为小学科教研探寻出路

体育、音乐和美术,并称为小学阶段的“小三门”,老师们除了要承担一周不少于18课时的教学量,还要兼顾其他工作,在专业教师人手少、工作量大的现实情况下,小学科教研如果没有清晰的目标和合理的规划,很容易流于形式。问卷前置。学期结束后,我制作了一份“教研,我们是认真的”调查问卷,请组内老师勾选,调查内容涉及组内文化、教研形式、内容、效果以及对我工作的建议等。调查结果显示:有两位老师希望教研的氛围是轻松快乐的;三位老师提到希望能丰富教研内容;所有老师都提到,希望有机会进行专业技能学习。我针对反馈频率较高的问题进行了调整,如将教研前5分钟定为“纯聊天”;通过共同练习技能丰富教研内容……

我能为孩子的卫生习惯养成做点什么?

建立共同愿景,是团队稳步向前发展的重要力量。在学校里,承担各个不同岗位的教职员工们,形成相对一致的教育教学观以及正向而稳定的做事准则,才能更好地服务于学生的成长。那么,不同年龄层次,不同成长状态的师生,如何尽快产生积极的价值认同,把类似“只要有利于孩子成长的事就值得去做”这样的理念根植于心?在实践中我们发现,舆论引导、表扬激励,抑或专家引领都能发挥一定作用,但这些都是外部因素,其力量是有限的,也是不稳定的。共同的价值认同,一定是在工作中建立起来的。

开个“公司”来管理班级——孩子们需要什么样的班级评价?

积分制是最常用的一种班级评价方式,我们班也不例外,一直使用积分评价。然而,时间一长,问题便出现了,比如管理员有时会忘记统计分数,有时会徇私舞弊,班级两极分化严重,参与感不强等。我突然意识到,孩子们长大了,对于我们已经用了几个学期的评价方式和奖惩机制提不起兴趣了。

先锋车站的故事

“女士们,先生们,欢迎您乘坐和谐号动车组列车,我代表列车全体乘务人员向您问好,祝您旅行愉快!”“先锋车站”在一节班会课上正式成立了,这是我们的管理员小刘正在报站。小刘是班里的小车迷,对车有着强烈的兴趣。他画的车千奇百怪,却栩栩如生,有真实存在的,也有他想象出来的。汽车折纸是他的一门绝技,10岁的他已经折出了上千个纸车模。

什么是“刚刚好”的师生关系?

师生关系,并不是老师一进入教室,学生喊一声“老师好”,就能真正建立起来的。老师要意识到:被双方接纳认可的才叫关系。吾日三省吾身:我和孩子们要如何建立关系?怎样维系这种关系?又该从哪里开始增进彼此的关系?刚刚好的关系,是“我对你有要求”。小M同学上课经常不在状态,但是课下碰到老师都是满脸热情。我苦恼于怎么把他拉进课堂。有次上课接近尾声,他忽然举手说要上厕所,我立马答应。

做一座指明方向的灯塔

如果把每位老师比作一个信号发射器,我们通过集体教研、集体备课所发射出来的信号几乎是一致的,但学生听课的效果却不尽相同,老师常常遇到这样的问题:“这道题我都讲了几十遍,为什么学生还是不会?”我觉得问题很有可能出在学生的“信号接收器”上——也许学生根本不知道老师在讲什么,甚至不知道老师为什么讲这个。为此,我采取了3个措施试图优化学生的“信号接收器”。