让智障儿童学会生活

劳动教育对矫正和补偿智障儿童的身心缺陷、发展智障儿童健康的个性品质、促进其全面发展具有十分重的作用，能使智障儿童成为自食其力的劳动者。所以，劳动教育就成为智障儿童教育中的一个重内容。

针对弱智儿童的个别差异进行个别化教学

弱智学生的个别差异大．这是所有从事弱智教育工作者面临的共同问题。这就决定了弱智教学必须实行最大可能的个别化教育。个别化教学模式是符合特殊教育的教学规律和弱智儿童的个别差异特点的，是按照“低起点、小台阶、细步子”原则，将因材施教真正落实到每一个学生身上，让每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展．

树立开放意识 激活阅读教学

阅读心理学认为，阅读是一种高度个性化的心智活动，读什么、怎么读，均受阅读主体的阅历、兴趣和审美水准的影响。在阅读活动中。阅读主体需要借助自身的生活经验和知识积淀，去获得精神体验。不同的学生即使坐在同一个教室里，在同一个教师的指导下阅读同一篇课文，

以特奥活动促智障儿童发展

2007年10月,我校5名队员作为中国代表队成员参加了在上海举办的第十二届夏季世界特殊奥林匹克运动会,并取得了8金1银的优异成绩,受到了社会各界的赞誉.省、市、区各级政府还为此纷纷召开隆重的表彰大会,为运动员颁发了奖金、证书与奖杯.同时,特奥会获奖队员们在各项活动中表现出的良好精神面貌和素养让我们震惊,也让我们兴奋,我们因此更加看到了智障孩子充满希望的明天.

让语文课堂“活”起来

在目前的培智学校语文教学中, 学生的主体地位还没有得到充分体现,教师过分地＂关注＂学生,导致本应充满活力的语文课变得单调、乏味.针对这种现状,我从语文教学实际入手,有针对性地对教案设计、教学形式、教学评价等方面进行了大胆尝试,以激活语文课堂教学.

情境教学,在培智数学教学中的运用

智障儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，社会适应能力和动手操作能力较差。枯燥的数字、抽象的概念等等数学问题让弱智儿童学习时茫然不知所措。在教学中，教师有目的地让智障儿童更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。

感受别样的幸福

有这样一群孩子,有的走路不稳,有的口齿不清,有的连哭带闹,有的打人骂人, 常常会干出一些令人无法想象又啼笑皆非的事. 我就生活在这样一群孩子当中,是的,我是一名特教老师.

弱智儿童的感知、记忆特点与教育

弱智儿童又称智力落后儿童、智力发展障碍儿童，医学上称精神发育不全儿童。这种儿童的智力明显低于正常儿童，并且伴有社会适应性行为的困难。能否对智力落后者进行最优化教育，使其学到一定的文化知识和获得一定的独立生活的能力，这直接关系到千家万户的幸福，关系到我国民族素质的提高，并且，也是衡量整个国家教育普及程度及社会文明水平的重要标志。

培智学校中段生活语文绘本课程资源的开发与利用建议

绘本是优质的培智学校生活语文课程资源,可以在倾听与说话、识字与写字、阅读、写话与写作和综合性学习五大学习领域提高学生的语文素养,培养培智学校学生的阅读习惯与能力。本文针对生活语文课程从交通安全、人际交往、自然与生活、性别教育和节日文化五个主题绘本资源进行开发,教师在运用绘本资源时可以充分利用可预测性绘本,引导学生进行整本书阅读;着重培养阅读方法与能力并使用分享式阅读的教学策略。