打造“大思政”格局下的“劳动教育+”育人模式

育人先立德。郑州市金水区第二实验小学构建全员、全程、全课程育人格局,使德育工作与各类课程同向而行,协同发力,形成学校德育工作的“大思政”格局。学校将劳动教育作为“大思政”格局下实现“五育”并举、“五育”融合的有力支撑点,遵循《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》等政策精神,严格对照《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。

新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考

课程改革以学生的发展为本，把学生的发展作为教学的着眼点与目标，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，使学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展能力的力量源泉。新理念下的小学数学课堂教学是什么样的呢？下面结合自己的教学实践谈一下我的思考与体会。

信息技术与小学科学课程整合的探索

21世纪的社会是信息化社会,各种信息呈爆炸性增长,信息化是社会和经济发展的必然趋势,这就要求每个人拥有获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合,已经成为教育现代化的一种趋势,用信息技术,实现学科信息化教学,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。

“智慧”地成长——“宋君小学数学名师工作室”工作综述

君小学数学名师工作室”成立于2011年12月，是郑州市首批成立的50个名师工作室之一。工作室共有12名成员，由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由金水区实验小学宋君老师、郑州市人民政府督学朱震东和金水区教育发展中心孙红星承担，主要负责工作室的日常工作，以及对工作室教师的专业引领。核心成员共6名，全部是区级以上骨干教师。他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台实现自我成长，成为有较高知名度的老师；另一方面，也要培养青年教师快速成长。

伴我成长的《小学教学》——寄语《小学教学》创刊四十周年

转眼间,《小学教学》从创刊到现在,已经走过了四十年的历程,这四十年伴随着我的教育人生,使我深感幸福。回首与《小学教学》相识、相知的过程,记录下那抹挥不去的记忆。一在懵懂的时光中初识最早了解《小学教学》是在20世纪80年代,因为父亲是乡镇中心校的一名数学教研员,他有时会带一些杂志、书籍回家,我也会偶尔翻阅,而《小学教学》就在其中。在上师范期间,我会主动借一些杂志翻阅.

教育写作,讲述自己的教育故事

进行教育写作，能更好地促进教师的专业成长。梳理自己l专业发展的18年，我始终认为：作为教师，无论我们的思想多么贫乏，表达多么笨拙，当我们拿起笔开始写作时，内心便充满了智慧。在教育写作的过程中，我感受到教育的智慧，在和学生一起成长中不断超越自我，享受着智慧的教育。那么，教师如何进行教育写作呢？

精读与泛读相结合,提升学生阅读素养

非常幸运成为冯宇小学语文名师工作室成员之一。在跟随工作室开展研究活动的过程中，我力求通过各种方法提高学生的阅读与习作能力。不敢说我的学生在这两方面有多么出色，至少他们读了大量的书，爱上了写作，相互分享着写作的乐趣，班里形成了浓郁的读书氛围。到目前为止，我带的班级已形成了精读与泛读相结合的阅读常规，并引导家长参与到读书活动中。虽然学生在更换，但这种阅读的常规并没有改变，我的努力和追求并没有改变——从学生一生成长的角度出发，让学生浸润在浓浓的书香之中。

寓教育于教学之中是每个教师应尽的职责

一次单元数学测试试卷发给学生后，我发现小刘（化名）有—道题做错了，但我在批改时竟然没有发现，便当堂更正。由于改正过来的分数比他原来的更低了，没过多长时间，小刘在课堂匕痛哭起来。

建高质量教育体系要向“学有优教”迈进

教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》(以下简称"建议")明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教育体系,需要健全学校、家庭、社会协同育人机制;衡量高质量教育体系,很大程度上要看数以千万计教师、数以亿计学生的素质能否不断提升。

作业诊断帮学生“拨乱反正”

学习了用量角器测量角的大小和画出指定度数的角后,我给孩子们布置作业,要求画出以下度数的角:95°、40°、120°、145°、100°。

减压,从改变开始

由于社会、家长对教师的期望值越来越高,作为教师,现在越来越感受到前所未有的压力。一位班主任曾这样记录她一天的教学生活:早上,7:00到校,辅导学生早自习;第一节上语文课,课后批改作业;第二节课后辅导学生进行大课间活动;第三节要进行个别学生问题的解决,处理一些突发事件;第四节课辅导学生订正作业。中午,负责学生放学。下午,准备明天的课;进行教研活动。

澳大利亚:课程设置走向个性化

澳大利亚新南威尔士州的课程设置使教学内容与社会生活紧密联系起来,使学生在学校里学会适应社会生活。笔者曾前往澳大利亚新南威尔士州进行培训考察,其间对澳大利亚新南威尔士州的课程建设深有感触。学校根据教学大纲自选教学内容因为没有教材,澳大利亚学校会根据教育部的教学大纲来选定教学内容。在澳大利亚新南威尔士州的课程设置里,教师注重从实际生活中儿童感兴趣的题材、项目代替先前的历史、地理、公民、道德等内容。

我和妈妈巧买鱼

过年了,家里的大鱼缸里只剩下三条可怜的小锦鲤了,我提议到水族世界去买一些锦鲤。我们来到了水族世界,鱼真多呀,我发现有很多人是来批发锦鲤的,都是一大包一大包地买。我就给妈妈出主意:我们也批发鱼吧,一定比零买的便宜。妈妈说,我们买不了太多,还是要先计算一下,哪种更合算。我们就去问价格,有的商家只零售不批发,有一家批发锦鲤的,大的10元一斤,小的13元一斤。还有一家大的也是10元一斤,小的12元一斤。

综合实践活动中教师的指导策略

综合实践活动的实施,为学生的身心健康发展提供了开放的活动空间。然而,在开展综合实践活动的过程中,孩子们会遇到各种各样的困难。为了培养学生参与活动的兴趣并提高其实践能力,指导老师要多倾听、巧引导,及时为学生提出可操作性强的实施建议。下面我以几次实践活动为例详细说明。

从被动到享受的读书路

清楚地记得在工作室的第一次会议上，宋君老师郑重其事地告诉我们：我自身的个人成长完全得益于读书。其实，凭着我对宋老师10年来的了解，他的的确确每天都在读书。当别人中午休息的时候他在读书，当别人下班回家的时候他仍在读书。可以说，书已是他生命中的一部分。过去我也曾想自己能像宋老师那样有渊博的知识、广博的理论，但反观我胸无点墨的现实，就打了退堂鼓。我把自己不读书的理由归结为没有时间。作为一线教师每天除了备课、上课、批改作业，有时还要承担学校分配的临时工作，每天忙得精疲力竭，哪还有时间进行阅读？为自己找到借口也就心安理得地继续偷懒，反正自己只是一名教师，也不用高深的理论知识，只要上好自己的课就行了。

行走,向教育智慧的深处

教育须有信仰，没有信仰就不能称其为教育，而只能说是教育的技术而已。想想也是，作为教师，我们应该有教育的信仰。有信仰，让我们在教育中多了一些仰望星空的机会，让我们多了一些信念的支撑；有信仰，让我们在教育中多了一些理性的回归，多了一些尊重和对生命的呵护；有信仰，让我们在教育教学过程中不断反思、不断前行…… 作为一个名师工作室的引领者，如何在追求自己的教育理想的同时，带领工作室进行教学研究活动，使每个成员都有所收获，对我而言是一个崭新的课题。

教师应注重个性修养

加强个性修养，养成良好个性，不仅有助于塑造教师“灵魂工程师”的形象，更有助于通过自身的言传身教给学生非智力因素的正面影响。个性是一个人整个的精神面貌，是一个人区别于其他人的行为习惯和心理特征的总和。尽管个性形成依赖一定的遗传因素和生命孕育过程中的其它自然因素，但后天的环境及教育影响也起着重要的作用。因此教师加强个性修养不仅是可能的，而且是大有可为的。

在自研自修中促进自我的专业成长

教师继续教育是专为在职教师安排的培训研修活动，是教师终身学习的重要组成部分。作为教师，在一定的周期内都要参加继续教育．但继续教育是否真正促进了教师的专业成长，继续教育的课程是否是教师最喜欢的课程，继续教育是否真的有效．这都是值得思考的问题。如果继续教育不能有效地提升教师的专业素养．这样的培训将是徒劳无益的。

三大策略提升名师工作室的效能

名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题，也是有效引领教师专业成长的有效途径。我们“宋君小学数学名师工作室”立足常态．扎根课堂，采用主题式阅读与专题式研究的方式进行探索，采用网络教研和常态教研相结合的方式开展工作室的活动，工作室“围绕智慧、突出特色”进行深入研究。在名师工作室的活动开展中，我们注重读书、写作和研究三大策略，促进教师的专业发展。