基础教育的师资需求变化与高等师范教育的改革

基础教育对教师需求的变化影响着师范院校的发展。高等师范院校要转变办学理念,改革教师培养模式和教师教育课程体系,提高教师培养的专业化和综合化程度,积极参与教师的继续教育培训以适应教师教育的发展要求。

试论师范教育转型与教师教育课程体系的构建

教师教育专业化和基础教育课程改革对高等师范教育的挑战,将师范院校推到教师教育改革的前沿,师范院校要以教师教育的战略性转移为导向,明确教师教育培养模式改革的思路与定位,深化教师教育课程体系改革。

中美学校道德教育的比较及启示

中美两国学校道德教育在内容、途径、方法等方面存在着异同。通过对中美学校道德教育的比较分析,探讨了中美两国学校道德教育的共性和特性,为我国学校道德教育改革提供一些探讨性的思路。

教育均衡发展的理论与实践：河南视角

推进教育均衡发展是实现教育公平、保证教育健康发展的重要基石。教育不均衡发展有深刻的社会背景，是教育内、外部矛盾的集中反映，主要表现在区域间、城乡间、校际间、人群间教育发展的相对差异，并威胁到社会的和谐与稳定。实现教育均衡发展，必须从政策导向、国家权力的介入入手，扩大教育资源总量并合理配置，尽力实现教育自身的健康发展。教育均衡发展既是教育发展的目标，更是教育发展的过程和促进教育发展的途径。

中美学校道德教育的若干比较及启示

中美两国学校道德教育在内容、途径、方法等方面存在着异同。通过对中美学校道德教育的比较分析,可以看出中美两国学校道德教育的共性和特性,对我国学校道德教育改革提供许多借鉴。

试论我国师范院校教育类课程设置的改革

我国高师院校教育类课程设置存在门类少、课时少、师范性不明显,对教育实践课不够重视等弊端。应吸收发达国家教师教育类课程设置的成功经验,改革我国师范院校教育类课程的设置:科学建构教师教育专业的课程结构;加大教育理论课程和职业技能课程的比例;加强教育类课程的教学实效性;重视教育实践活动。

人本主义心理学与教育改革

教育改革论是人本主义心理学思想的重要组成部分。人本主义心理学主张教育目标应该是促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人,这就对只注重学科知识教学的传统教育目标提出了挑战。人本主义心理学将学生视为教育的中心,学校为学生而设,教师为学生而教,主张学生中心教育,为我国当前教育改革的研究与实践提供了一些新的观点和一条新的途径。

高师公修《教育学》课程建设的探索

高师公修《教育学》直接关系到师范生的教育理论素养和教育能力的发展,是保证高等师范教育师范性、职业性的前提。而当前该课程中存在着许多亟待重新认识和解决的问题,诸如课程的宗旨、教师和学生的角色、评价方式等,通过对这些问题的分析,从而改进公修《教育学》,不断提高师范教育的效能。

论学科教学中心理教育的渗透

学科教学是素质教育的主渠道,也应该成为素质教育的基础和"重点工程"--心理教育的主阵地。本文在阐述学科教学渗透心理教育的必要性与可能性之前提下,从设定教育目标、挖掘教育资源、营造教育氛围及增强教师心理保健意识几方面探讨了中小学学科教学中渗透心理教育的基本操作思路。

中小学校园伤害事故责任分析及其预防

中小学校园意外伤害事故 ,可以分为不同的类型。未成年学生在校期间的活动 ,学校必须尽监护管理职责。学校在校园伤害事故中的责任应根据具体情况来确定 ,社会和学校要采取有效措施 。

成人教育成本——收益机制探究

成人教育具有准公共物品属性,其成本在社会(政府、企业)和个体之间进行分担,其收益也体现其中。在遵循一定成本—收益原则的基础上,需要从资金筹集、体制创新、规范与评价等方面建立完善成人教育成本—收益长效机制,促进成人教育事业稳定、可持续的发展。

成人教育中个性化激励探微

根据激励理论提出了个性化激励的概念,给出成人教育中的个性化激励方案设计的原则和方法,认为在成人教育中实施个性化的激励机制可以激发不同层次学生学习的积极性。

浅谈小学教育本科的专业定位与课程建构

建设小学教育专业的前提是重新反思教师专业标准,我们认为世界教育对教师期待的是包括专门知识、特殊能力和人文品质的综合职业素养。小学教育专业应该体现综合性、教育性和实践性。

从教师素质结构谈小学教育本科专业的课程设置

新课程强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观并重的三维目标,作为为小学培养师资的小学教育本科专业,应重视教育实践提出的要求,调整课程结构,培养能够实施新课程的优秀师资队伍。

教师继续教育的三种模式

教师继续教育模式是相对于职前教育模式而言的。教师继续教育的模式可以分为时间模式、空间模式、内容模式三种。教师教育的变革引起了教师继续教育模式的转型。

关于中国现行教育督导制度的评价与建议

教育督导制度是教育行政管理制度的一个重要组成部分,建立健全教育督导制度是政府及各级教育行政部门加强对教育事业宏观管理的重要手段。中国现行教育督导制度一方面要借鉴发达国家的先进经验,另一方面要从中国实际出发,以教育督导新理念建构具有中国特色的新型督导体制,以推动督导工作的全面发展。

浅谈农村学校对留守儿童的心理援助

农村留守儿童的心理问题已引起社会各阶层的关注.农村学校是对留守儿童进行心理健康教育的最理想场所,我们应有效利用农村学校现有的教育资源,充分发挥学校对留守儿童的心理援助作用,切实加大对农村留守儿童的心理援助力度.

我国民办教育生存和发展的三大观念基础

我国民办教育自20世纪80年代以来得到恢复和发展,使教育领域发生了一场深刻的观念变革,然而我国民办教育要得到更大的发展,还必须进一步树立三大观念,即教育产业、教育公平、教育开放的观念,才能使我国民办教育的发展呈现更大的生机与活力.

从课程支持的角度反思与前瞻大学本科小学教育专业的课程建构

从课程支持的角度对目前大学本科小学教育专业课程建设中的决策支持、资源支持、技术支持和管理支持的效能进行分析,反思大学本科小学教育专业课程建构的生疏性、杂糅性和直觉思维,找寻推进大学本科小学教育专业课程活动质量提高的有效途径。

社会主义和谐教育可持续发展探索

科学发展观和建设社会主义和谐社会是和谐教育可持续发展的时代要求。辩证唯物主义认识论关于人类的理性认识规律是研究社会主义和谐教育可持续发展的重要理论依据。社会主义和谐教育可持续发展是培养人的活动要求,探讨社会主义和谐教育可持续发展不能偏离马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验,社会主义和谐教育可持续发展是认识和实践的统一。