开展幼儿“前书写教育”的实践研究

“前书写教育”,是指为了适应以后小学学习,帮助大班幼儿做好书写准备,以激发幼儿的书写兴趣、发展书写能力、培养良好书写习惯的教育行为。近年来,我园以营造支持前书写心理氛围、创设丰富的前书写物质环境、开展专门的前书写集体教育活动为基本路径,开展了积极的教育实践,并探索出几个实施路径:日常生活中渗透,主题活动中彰显,区域活动中体现。

幼儿园大班在过渡环节实施阅读活动的策略

大班幼儿对于阅读有着浓厚的兴趣,幼儿园可以充分利用过渡环节实施阅读活动,以促进大班幼儿阅读能力的发展。根据过渡环节的时间长短不同、性质不同,幼儿园教师可通过开展分享阅读、播放故事、探索性阅读、自主阅读、巧用书签、精心投放阅读材料等帮助大班幼儿养成专注阅读的良好习惯,丰富大班幼儿的阅读体验,提高大班幼儿对阅读内容表达与评判的能力。

浅析幼儿园二十四节气课程开发

中华民族传统文化博大精深,二十四节气和人们的生活息息相关。笔者所在幼儿园通过设置二十四节气的课程目标、梳理二十四节气的课程内容、在集体教育活动、区域活动、一日生活、环境创设、特色活动、家园共育中渗入二十四节气课程内容,并以教师、幼儿、家长为主体参与评价二十四节气课程,让幼儿感受、探究和亲近大自然,培养幼儿的审美情趣和文化底蕴,丰富园本课程的内容。

基于幼小衔接的家园共育路径探索

幼小衔接是一项系统工程,家园协同做好幼小衔接,可以让学前儿童尽快适应小学生活,奠定良好的可持续发展的基础,有利于全面提高教育质量,落实立德树人根本任务。家庭教育是一切教育的基础。通过调研、访谈,我们发现,家长在幼小衔接方面主要存在以下三个问题。一是部分家长不清楚幼儿园教育和小学教育的不同,不了解开展幼小衔接工作的重要意义。二是部分家长看重知识上的衔接,而忽视了幼儿的身心准备、生活准备和社会准备。三是部分家长不清楚从哪些方面入手,被动地参与幼儿园组织的各项幼小衔接工作,效果可想而知。

混龄角色游戏对促进幼儿社会性发展的作用

现今独生子女的人性、自私、缺乏沟通能力、不能相互谦让等问题引起了社会的广泛关注,也引起了老师的重视与思考.我园利用公共区域创设条件,为孩子创造自由交往和游戏的机会,开展了“大带小”的混龄角色游戏活动,让大孩子和小孩子在游戏中充分互动,互相学习、互相帮助,促进幼儿的社会性发展.通过两年以来的实践,我们确实感受到,混龄角色游戏对促进幼儿的社会认知、社会情感、社会行为发展起到了巨大的作用.

区域活动中同伴冲突的解决之道

幼儿尚处于自我中心阶段,缺乏规则意识,自我控制能力有待提高,经常会因为争抢玩具、行为遭到拒绝、不遵守游戏规则等与同伴发生冲突。经过长期实践,我园针对区域活动中幼儿同伴冲突问题展开思考,并探索出相关解决指导策略。

增强亲子共读有效性的策略

亲子共读，是增进父母和幼儿感情的桥梁，它既能让家长感受到为人父母的幸福和快乐，也能让幼儿体会到父母的关爱。同时，在亲子共读过程中，家长能直观了解幼儿的兴趣爱好、身心发展特点。“孩子入园，家长入校”是郑州高新区第一幼儿园家园工作的思路，我们通过开展环境创设活动、举办专题讲座和家长沙龙、开展亲子共读系列活动等多种途径，增强亲子共读的有效性。