中学教师职业倦怠与学校内部组织管理

笔者在实地访谈的基础上所作的问卷调查表明,有较明显的职业倦怠倾向的中学教师,占中学教师总数的六成以上。造成中学教师职业倦怠的因素是多方面的,其中学校内部组织因素与中学教师职业倦怠显著相关。因此,缓解中学教师职业倦怠,其关键点之一是学校内部实施人性化管理:强化“以人为本”的管理思想,建立合理高效的组织结构,扩大自主参与权,减轻工作负荷,关心教师个人生活,拓展高层次需要,普及心理卫生知识等。

教师的应激与控制策略

研究教师的应激有助于保护教师的心理健康,消除职业倦怠感。教师的应激是一种在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态,它包括警觉、阻抗和衰竭三个阶段。不同的教师个体,对应激的反应具有明显的差异性。日常生活中应激导致教师常常出现轻度的心理障碍,如果使用成熟的和中间型的心理防御机制,可以避免心理障碍的产生。教师能够对应激反应进行自我控制。

教师专业标准探究

我国师范教育改革的核心是教师专业化问题,教师专业发展方向取决于教师专业标准。教师教育理论和实践中存在着被大多数人认为是自然的、注定如此的错误观念。探析教师专业标准的本质特征,是促进我国教师专业健康发展的基本前提。

小学骨干教师对话素养的调查研究

小学骨干教师对话素养的调查结果显示:小学骨干教师普遍具有较好的对话素养,在明确表现和责任感两个维度上表现较好,但在倾听维度上相对较差;高年级比低年级的小学骨干教师更能明确表现自己,对自己肯定、对他人开放的倾向更为明显;小学骨干教师的自我概念,教龄大者反不如教龄小者;在善于倾听、尊重他人并建立良好师生关系以及在积极的自我展示、开诚布公方面,学历高还不如学历低的小学骨干教师。