音乐素质与”音感”培养——“视唱练耳”教学法探议

受“音乐素质”、“视唱练耳”、“音感”三者逻辑关系和其在教育教学上矛盾的特殊规定 ,结合我国音乐教育的情况 ,本文着重对“沉淀式”与“环锁式”音感培养法进行悬疑、剖解和重组。认为教学指导者只有实现对“专业”本体的超越 ,成为两种语言、双重世界“完形”的“释者” ,才能构成对“本体”阶段目标的有效“缩解”。

音感培养与认知/解释方法实践

针对“乐教”前经验普遍匮乏 ,时间成本有限的专业音乐高教层面的薄弱点 ,本文借鉴语言心理、认知 /解释等现代认知科学方法理论 ,进行类分解析 ,并重组实践“沉淀式”与“环锁式”的音感培养法。本文又提出 :教学指导者只有同时实现对“专业”本体的超越 ,成为两种语言、双重世界“完形”的“释者” ,才能对“本体”阶段目标构成有效的“缩解”。