高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境与出路

在高质量发展的背景下,跨学科教研作为提升小学数学教育品质的重要途径,正受到越来越多的关注。本文首先探讨了跨学科教研的实践价值,包括促进教师教研素养的转变、构建多元化教研组、多视角教学设计以及多途径教学资源共享等方面。然后,文章分析了小学数学教师在跨学科教研过程中面临的困境,如跨学科教研共同体的不稳定性、目标理解的偏差、主题不鲜明以及结构松散化等问题。最后,本文提出了针对上述困境的解决出路,包括建立综合跨学科教研共同体、设计长期化和深度化跨学科教研目标、研讨提炼导向性跨学科主题、搭建封闭式跨学科教研结构以及充实跨学科教研的概念与知识等策略。

从需要层次理论谈“问题”学生产生的原因及对策

本文主要从马斯洛需要层次理论的角度,谈论并分析“问题”学生产生的心理原因,并找到相应合适的应 对策略。

多元途径下共同培养青少年公民素养的社会教育研究

本文主要对青少年公民素养的培养和与社会教育的密切联系进行了深入的研究,重点对其理论、现状、挑战和对策进行了剖析。青少年是一个人的价值观念和行为方式的养成重要时期,公民素养作为青少年应具备的基本素质,它对人的全面发展、适应社会起着至关重要的作用。但是,目前我国青少年的公民素养教育还存在着道德观念薄弱、法律意识淡薄、文化认同和社会责任感缺失等诸多问题,这对他们成长为一个有责任、有贡献的公民造成了很大的阻碍。通过构建理论框架,本文将公民素养分为“道德素养”“法律素养”“文化素养”和“社会责任”四个维度,并对各个维度对青少年发展的影响及其培养方式进行了论述。本文认为,在我国,我国青少年公民素养教育的三大支柱中,家庭、学校、社会三者互为补充,构成了我国青少年公民素养教育的多元体系。文章还着重论述了媒介和科技对当代社会的影响,并对如何运用媒介和科技手段来提高青少年的公民素养进行了讨论。

打造基于家国情怀培养的初中历史课堂——以“盛唐气象”一课为例

新课标中明确指出,初中历史的教学需要以培养学生家国情怀作为核心素养。在这一阶段,学生需要通过对历史的学习,形成对国家、民族的认同感,形成理想和担当。青年兴则国家兴,在社会主义现代化强国的建设过程中,我国的发展需要青年精英担当,青年群体需要形成爱国情怀,养成积极进取的品格,并通过奋斗的姿态昂扬青春,才可以不负时代韶华,成为一个合格的社会主义接班人。因此,培养学生的家国情怀对于学生来说至关重要。如何在初中历史实践教学过程中,将抽象、复杂的理论知识转变为家国情怀,并通过科学合理的教学方法落实到学生的心中、脑中,成为初中历史教师的重点研究课题。基于此,文章以《盛唐气象》为例,从合理利用情境教学法、开发课程资源、研读历史地图三个维度着手,提出了基于家国情怀培养的初中历史教学模式,以供参考。