湖北省郧县一中开展“七个一”培训工作促进教师成长

湖北省郧县一中抓住新课程改革契机，坚持“七个一”积极推进教师成长，全面提升教师教育教学综合能力，逐渐促进教师由传统向现代转变，由“教书型”向“学习型”、“研究型”教师转变。为此，郧县一中开展了为期一周的“七个一”培训工作，即：每课一次教学反思；每天摘录一条教育规律或教育名言；

郧县“伍子胥堰”辨考

郧县城东、西各有古代所修大堰，灌溉良田万亩，历为地方志所载。明、清朝渠有毁圮用水争讼，地方官则必组织维修或予以调解，并勒碑记之。此类亦为地方志录载。此二渠俗称“盛水堰”、“武阳堰”，方志、现存古碑亦用此名。但清末民初，郧县乡间文人将此二堰讹传为公元前506年吴、楚之战时伍子胥追杀楚昭王至郧县时所修，名之为“伍子胥堰”。这是误把春秋时古郧县（今云梦、安陆）混淆为今日鄂西北之郧县。“伍子胥堰”之说近年在十堰及所辖郧县大盛，但此说不合史实与方志、古碑所载。

郧县微历史考辨(上)

郧县历史悠久,因而也留下了不少历史陈迹,包括地名和历史事件。这些史实因时间久远、记载不详、理解偏误等原因而语焉不实,易使人产生误解。认真地对其加以考辨,则可廓清真相,予人以正确的知识,并准确地了解和把握地方文化。

教学实验室信息化管理研究与建设

实验室信息化建设是校园数字化建设的重要组成部分，也是提高实验、实训的教学质量、优化资源配置和提升管理水平的有效途径和手段。

导学案自主前置探究怎样设计更高效

前置探究主要是学生以导学案为抓手,利用课余或课堂时间以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个人体验为终结自学探究教材中的内容,它是有效完成课堂学习任务和打造高效生本课堂的关键.俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,因此,导学案该模块设计要有利于学生自主探究、方便自学,要依据教材将＂知识问题化、

例谈构造法解决几何问题

构造法在几何中的应用，体现于构造坐标系、函数及方程，将几何问题转化为代数问题来解决．更多地体现构造辅助图形，如对图形添加辅助线，或对图形进行割补、平移、旋转、翻折等构造新的图形．“构造”决不是胡思乱想，也不能“碰运气”，而要以解题者的知识容量为背景、具备的能力为基础、敏锐的观察为先导、联想与分析为武器，通过充分发挥思维的创造性，

浅谈课后反思的“四处”“一设计”

教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，积极探索与解决教育实践中存在的一系列问题，从而进一步充实自己，优化教学，改进教学实践，提高自身的业务能力，并把这些内容一一记录下来，就是我们平常说的课后反思。笔者认为课后反思应体现在“四处”．并及时做到“一设计”。具体为：

导学案的设计如何引导学生“探究发现”

落实生本教育，打造绿色高效课堂，除了选择、寻求一些实用高效的教学方法，还必须找到一种简便易行的师生共同应用的课堂抓手．目前，风靡基础教育课堂教学改革的学案导学教学法和“导学案”这个课堂抓手，是新课程理念下教学改革创新的亮点然而，设计符合要求的导学案是落实学案导学教学法的重要环节，也是教学成败的关键．

巧用倍分 转化结论 化难为易——十堰市2010年中考第24题解法探究

试题 如图1，已知⊙O1与⊙O2都过点A．AO1是⊙O2的切线，⊙O1交O1O2于点B，连接AB并延长交⊙O2于点C，连接O2C．

例谈寻找辅助问题的策略

数学问题没解之前，已知量和未知量（假设和结论）之间是一片空隙的鸿沟．解题就是需要学生通过智力活动在“沟上架桥”，而设计和寻找一个合适的辅助问题是一条很好地联系已知量和未知量（假设和结论）之间鸿沟的通道．辅助问题可以以各种各样的方式推进问题的解决，是我们到达解题终点和目标的一种主要手段，但是，学生面临最困惑的抉择之一是如何设计和寻找一个合适的辅助问题．在解题实践中通过对典例分析，深刻体会到盯住题中目标（已知量、未知量或假设、结论），目标启示着解题手段和策略，目标是寻找辅助问题的源泉．

化学教学中如何开展探究性实验教学

1 课前充分准备是引导学生主动探究的基础 课堂教学是教师和学生的双向互动、共同探索和解决问题的过程，因此整个探究实验过程的重要环节之一的课前准备也必须通过师生双方的共同努力来完成。首先，教师应给出课题让学生提前预习．使他们明确要探究的目标．埘探究巾所需知识有足够的了解。而教师则要精心备课，在引导探究过程巾要创设有挑战性的问题情景．促使学生产生质疑、探索求解的创造性动机。如做氢气爆炸性实验时，备课时设计提问：为何面粉厂也要严禁烟火？面粉能燃烧、会爆炸吗？如何把面粉吹起来和空气混合呢？使学生有疑问并产生一种想试试的感觉，让学生理解除了可燃性气体外可燃性粉仑和空气混合点燃也可能发生爆炸．从而培养学生的安全意识。

加强校园文化建设 丰富学生精神视野

校园文化是开阔学生精神视野,树立远大理想的活动场所,是教师、学生各种素质教育形成过程的起点,它不同于课堂、课外活动,它是师生的价值观念的取向、心理需求以及精神视野的文化建设,使师生在优秀素质教育的主导下生长出健康 向上的校园文化，它对师生共同成长产生不可估量的作用。是指学校内部形成的、特定的文化环境和精神氛围，诸如共同遵循并得到同化的价值观、行为准则、校风学风以及校园文化设施等。它通过活泼多样的文化活动对学校的所有成员尤其是学生的身心健康发展、素质全面提高起着重要的影响。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”两位大师的话道出了兴趣的重要性。无疑。兴趣是学生学习自觉性与积极性的核心因素，是学习的强化剂。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可使人的大脑、各种器官处于最活跃的状态，最佳地接受信息。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？新课程改革给我们指明了方向，给我们送来了春风。笔者认为可在以下几个方面做出尝试。

直观教具在低年级数学教学中的作用

教育心理学的研究成果表明,学生在形成数学概念的最初阶段,都必须借助于感觉,先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成抽象、概括的理性认识。所以在现代教学中,对于用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作是十分重要的。特别是低年级的学生,

《项链》教后三叹

从教十数载，《项链》教过数遍．遍遍力图出新意，但免不了出力不讨好。再一次遇到这篇小说．思路上有了些新的设想．教学甚感轻松愉悦．并从学生那里学到了不少东西。

演示实验教学的设计原则

演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的，是取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象）、教师的实验技能、基本素质、对演示实验采取的教学策略以及对教学过程的设计。可见，演示实验教学的设计意义重大，演示实验的设计要遵循以下四个原则。

谈化学实验教学在生本课堂中的体现

生本教育的化学实验课堂是新的教学理念下一种全新的教学模式。要体现生本课堂,首先要尽可能创设问题的情境;在教学过程中,把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动,多以对话的形式进行交流,尊重学生的主体发展,使学生成为真正意义上学习的主人,把教学过程还给学生,真正实现以学生的发展为本的生本教育的化学课堂。全面提升化学实验的教学效率,真正实施生本教育,使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现。