初中数学教学中多媒体的应用

多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和运用多媒体时，则能更大限度地激发学生的积极性，培养学生数学知识和能力。现结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。

刍议语文生命课堂的构建

语文教学是一门技术,更是一门艺术,教＂并不难＂,但＂教好＂实在不易。语文教师不仅是实施教育意图的工作者,也是经语文教育去实现其人生价值的富有激情的创造者、实践者。语文教育的主体——学生,是一个特殊的群体，他们正处在人生中最富有生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长最为迅速的一个黄金时段。

对“测滑动摩擦力大小”实验的改进

人教版物理9年级第13章“力和机械”第3节“摩擦力”中，有1个“测滑动摩擦力大小”的实验，对于该实验学生在操作时十分困难，且误差较大。其原因是，在测滑动摩擦力大小时，是根据二力平衡的条件和通过弹簧测力计的示数来显示摩擦力大小的，因此实验中必须拉着木块在水平板上做匀速直线运动。但学生在拉木块的过程中，很难保证木块做匀速直线运动，而且弹簧测力计指针不稳定，不易读数。

加强学法指导 构建有效课堂——初中历史课堂教学模式初探

“授之以鱼，不如授之以渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供人们借鉴。笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得较好的效果，现将一些探索性的做法作一介绍。

多媒体技术辅助数学教学的点滴感受

数学教学中多媒体的运用，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，能有效增加教学容量，提高课堂教学效率，同时对培养学生主动学习习惯也起到传统教学无法比拟的教学效果。

展示多媒体的魅力 破解语文教学难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化可以将课堂从传统的粉笔加黑板模式中解脱出来,将那些学生平常无法直接看到或平时经常看到但观察得不够细致的事物和现象,借助形式多样的媒介,将文字、图像、动画、影像等课堂基本要素立体展现，充分展示教学情境、呈现事物的变化发展过程．并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，最大化地调动学生视、听等多种感官，实现由形象感知到抽象思维的飞跃，无形之中降低课文难度，顺利实现教学难点的突破。

巧用多媒体 优化数学教学

多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和运用多媒体时,便能更大限度地激发学生的积极性,培养学生数学知识和能力。

对阿基米德原理实验装置的改进

初中物理九年级的“阿基米德原理”在课堂上实验的可见度差，实验步骤多，操作困难。为此我对该装置进行了改进，并动手制作了如图所示的实验装置，不仅可见度好，器材易得，而且简单易操作。现简介如下：

运用多媒体优化数学课堂教学

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。数学教师应该把多媒体和传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合起来，互相渗透，发挥整体功能，从而丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大增强教学效果。

语文课堂教学如何有效利用网络资源

近年来,随着计算机及网络技术的飞速发展,网络信息已经渗透到社会生活的＂神经最末端＂,成为人们生活必不可少的一部分。课堂教学,特别是语文课堂教学,在网络信息的同化下,正发生日新月异的变化，网络资源已经成为现代语文课堂教学的重要组成部分。那么，如何才能有效利用网络资源服务课堂教学，从而创新课堂教学模式，培养学生的创新意识和创新能力作呢？

化学教学中要充分体现“教学做合一”

“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者，做是中心。他曾多次强调在做上教，在做上学，“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教：从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径，是中国教育史上的一个光辉的教育思想。

多媒体下的物理高效课堂

1前言 物理课内容多,知识面广,有些比较抽象,光靠一些实验器材,已远远不能满足课堂的需要,特别是一些感性认识的东西、物理情境的创设。教师可以借助多媒体来填补这些不足,提高物理课堂的效率。

现代多媒体技术促进物理新课程改革

现代多媒体技术在学校的普及和应用,极大地促进新课程改革工作。多媒体作为一种新的教学手段,有着其他教学手段无可比拟的优越性。中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科,为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强课堂教学的直观性和感染力,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,增强教学效果。但是,有些教师在多媒体课件的运用中过于注重视觉、听觉等美观,往往造成课件庞大,造成＂把多媒体当成教学的主体＂等问题。

“人本式”课堂导入举例

教师应以“以人为本”的教育理念为指导，改革教学方法和手段，提高教学效果。 以人为本的理念应当贯彻到每一堂课，即从每节课的课堂导入开始逐步融入。这一点做好了，就能收到事半功倍的效果。

关爱问题学生,共同健康成长——班主任工作手记

问题学生一直是困扰班主任工作的难题。由于问题学生的存在,干扰了正常的课堂秩序,破坏了班级的形象,影响班级一些活动的开展,甚至给班主任增加了心理负担和压力。有没有好的教育方式，是班主任必须探讨的课题之一。

学生小组合作学习之我见

前不久，湖北省郧县青山镇中心学校组织党员教师听评课活动，随后又举行全镇中小学教师优质课大赛，在几乎所有的课堂上，都出现了学生小组式的合作学习。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征之一。

浅谈初中化学实验中的探究性教学

探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。如何在初中化学实验教学中开展创新教育呢？

厚积薄发 轻松写作

《新课程标准》强调：＂激发学生对生活的热爱。＂＂调动学生观察思考和练笔的积极性。＂都在于营造一种宽松愉快的氛围,还学生一个乐写、敢写、善写的自由空间。教学生做有心人,做好素材积累,

面对泛滥的教辅资料怎么办

现在教学辅导资料泛滥成灾。在学习过程中，虽然学生可以利用手中的教辅资料学习，教师可以减轻很多的负担，但在实际教学中也存在很多问题：上课时教师刚一提出问题，学生就把答案说出来了，回答问题根本不动脑筋，答案大同小异，缺少创新之处。一有什么问题，学生首先想到的是去查教辅资料。面对教辅资料学生变得懒惰，

浅谈新课标下的情趣教学

新课标的实施，给教师的课堂教学提出了新的挑战。尽管课堂教学过程是师生双边共同活动的过程，但是学生对知识与能力的获得，要通过教师正确的教、导引起学生自身的主动活动。学生是受教育者，他们是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性，