高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

我国教育行业近年来不断深化发展,高中物理课教学改革和创新工作也在加快。在高中阶段,物理课程无疑占据重要地位,对于提高学生的问题解决能力、逻辑分析能力等有着重要的促进作用。在素质教学理念下,物理是学生综合素养发展与完善中不可或缺的一部分,包括掌握抽象概念,该思维理念能够帮助学生更好的理解物理知识中的概念以及实际的应用,使学生的物理学科思维以及物理学科素养不断完善与发展。因此,高中物理教师应对学生抽象思维的培养进行多角度的分析,创新教学模式,实现学生综合素养的发展。

基于核心素养的高中数学分层教学策略研究

随着教育改革的深入,核心素养的培养成为高中数学教学的重要目标,所以为了更有效地提升学生的数学素养和综合能力,高中数学分层教学策略应运而生,因此本文将围绕基于核心素养的高中数学分层教学策略展开研究,并探讨其特点、实施方法及其对学生的影响,还能够更有效地提升学生的数学素养和综合能力,希望能够对广大教师有所帮助。

固体超强酸TiO_2／SO_4^（2－）催化合成水杨酸异戊酯

固体超强酸ＴｉＯ_２／ＳＯ_４^（２－）催化合成水杨酸异戊酯李江群（湖北省郧西县第一中学郧西 ４４２６００）水杨酸异戊酯又名柳酸异戊酯，主要用于配制香皂，日用化妆品香精；用于兰花康乃馨、三叶草等香精的调合。工业生产是以浓硫酸作催化剂由水杨酸和异戊醇酯化...

源于教材实验的研究性试题

题目：某学生科技小组对铜与浓硫酸反应“演示实验”进行探究与改进．实验依据：教材演示实验,理论依据：根据氧化还原反应规律，浓硫酸中S显＋6价，在反应中可能降至＋4、0、-2价；Cu可从0价升至＋1、＋2价．

绿色氧化剂——“过氧化氢”和“臭氧”

过氧化氢又名双氧水，是一种实验室中不可缺少的物质，也是工业上重要的氧化剂、漂白剂及化工中间物质，因此教材中作了重点介绍，而一个“臭氧空洞”把O3推到了风口浪尖，成了人们关注的焦点，近几年高考中也频频出现，2009年也不例外，不仅出现在选择题中考查基础知识的掌握，还出现在实验题中进行能力考查．为了让大家更好地掌握过氧化氢、臭氧的有关知识，本文用2009年高考题阐述其性质，供参考．

浅谈化学教师反思能力的培养途径

反思能力是新一轮课程改革对教师和学生提出的新要求。普通高中《化学课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出“为化学教师创造地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”因此，反思能力是教师必备能力之一，只有反思型教师才可能培养具有反思能力的学生。

有机物的考试热点——官能团的性质

官能团是决定化合物特殊性质的原子或原子团.有机物性质是由官能团决定的,对有机物性质的考察,实际上就是对官能团性质的考察,单一官能团的性质(如-X,0＼ / 0-0H,C=C,-C-OH等),学生容易/ ＼掌握,但一种物质中同时含有多种官能团,学生就会出现混淆,顾此失彼.高考既然是一种选拔能力的考试,对一种物质中多个官能团性质的考察,也就成了有机物试题中的首选.

估算含氧酸酸度的两种方法

本文简要介绍两种估算方法，对P区元素含氧酸的计算数据（pk^Ф1)准确度达到95．3％。

中考探究性实验题创新视角与启示

本文在研究2004年全国各地中考化学试卷的基础上,探究中考探究性实验题考查创新视角及对中学化学 教学的启示,努力为中学化学教学与备考提供参考。

论“研究性学习”与“接受性学习”融合途径

"接受性学习"与"研究性学习"是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程.笔者认为,在课堂教学中将"接受性学习"与"研究性学习"融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法.本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题.

谨防误读《部分酸、碱和盐的溶解性表》

高中化学教材中“两表”伴随始终，其中“部分酸、碱和盐的溶解性表”（下面称“溶解性表”）一些信息易误读，导致理解、运用出错。本文仅根据《溶解性表》在中学化学应用角度收集常见一些错例，供复习参考。

2005年高考能力考查热点——推理能力

研究2005年全国高考化学试题,发现"推理能力"已成为高考热点.解答推断题技巧一般有:(1)找题眼.(2)学会思维.(3)快检索.考查内容主要有:

2008年高考理综(湖北卷)26题的感想

[试题] 实验室可由软锰矿（主要成分为MnO2）制备KMnO4。方法如下：软锰矿与过量固体KOH和KClO3高温下反应，生成锰酸钾（K2MnO4）和KCl：用水溶解。滤去残渣，滤液酸化后，K2MnO4转变为MnO2和KMnO4；滤去MnO2沉淀，浓缩滤液，结晶得到深紫色的针状KMnO4。请回答：

苯环——高考命题的切入点

苯．是一种重要的工业原料。含苯环结构的试题倍受高考命题者的青睐。各省市几乎每年高考必考。纵观近几年的试卷，命题者主要是从以下几个方面把苯环切入试题的。

阅读·联想·迁移·整合——解新信息题策略

新信息题型成为以能力立意的高考试题中的主流题型．解新信息题一般采用“阅读一联想一迁移一整合”四步曲．阅读：首先要阅读新信息题给出的新材料，找出有效信息，剔除无效信息；联想：回忆教材已介绍的处理类似问题的知识和方法，即基础知识和方法的提取；迁移：将教材知识作相似类比；整合：将新信息与基础知识整合起来，解决相关问题．下面按新信息给予形式分类例析：

高考实验试题探究点的诠释

高中化学新课程标准要求学生＂具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题＂,通过＂经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力＂.从近三年新课标化学卷实验试题分析,不难发现试题对科学探究能力提出了较多要求.本文通过对2010年高考实验试题部分探究点的分析,从中找出一般规律：

赏析2005年江苏高考化学计算题

江苏省是目前在高考中把化学作为独立试卷进行命题的省份，研究该省的化学试题，具有一定的指导意义，特别是最后两道计算题，非常有特色，代表了一个出题方向，对我们平时的学习和复习有一定的指导作用，下面是这两道题的解答要点，供大家学习时参考．