一个座位,一份美好祝愿——班主任编排座位策略

一个班班风的好坏,有很多显性因素,如卫生、成绩、纪律等,这些往往成为学校考核班主任的一个重要方面,容易引起重视.但更重要的是一些隐性因素,如对学生学习习惯、行为习惯的关注,思想品德的疏导等,容易被忽视.班主任关注这两方面因素的思想观念是班风建设的重要环节,而学生座位的精心编排从一个侧面反映了班主任思想观念的与时俱进.它体现了班主任以人为本,尊重学生,关注学生全面发展的新理念.为了实践这些新理念,促进学生的身心发展,在座位编排上,我采用了多种策略.

教师应成为探究式学习中的学习者

在我国进行课程改革的<课程标准>中明确指出:教师是学生学习生活的组织者、引导者和规范者.它启示我们,教师的职责并不是将知识结果直接告诉给学生,而是组织学生的学习活动,引导解决问题的方向,制定学习活动的规则,协调学生之间的关系.这就决定了教师在组织学生进行探究式学习中,也应该是学习者.

综合性学习——关注学生的创新精神与实践能力

在过去相当长的一段时期内,由于应试教育愈演愈烈,使语文教学程度不同地异化为应付考试的训练.反映在学习方式上,表现为观念陈旧,效果低下,在世界之交语文教育大讨论中是社会各界批评最多的话题.

校本课程开发初探

人类已进入21世纪,这是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代!随着素质教育的全面深入,教育观念的不断更新,基础教育已经实现了教育发展的三个转变:从重视体制改革转变到重视人才培养模式改革;从重视规模速度转变到重视质量效益;从重视知识传授转变到以"育人为本",全面提高人的素质.国家课程改革实行国家、地方、学校三结合的形式,正是在这样的历史背景下,我校开始了对"校本课程开发"的研究.

强化教改意识 搞好开放式识字教学

开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识,是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式.它包括空间上的灵活性,学生对活动的选择性,课程内容的综合性和课堂气氛的活跃性,符合当代儿童的思维和兴趣发展,已经受到广大小学师生的欢迎.本文结合自己的教学实践,浅谈开放式识字教学的体会.

将多元智慧理论融入开放性识字教学

多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜能,提高其综合素质有着极为重要的作用.作为教师应该责无旁贷地利用多元智慧理论帮助学生建立起一种良好的、简单而又充满乐趣的学习体系,鼓励孩子用自己特有的智力和感觉来参与学习,比如通过运用音乐、图画、节奏等方式来让他们学得更快.美国哈佛大学教育专家霍华德*加德纳教授提出的"多元智慧"理论恰好为建立这样的学习体系提供了科学的理论基础和可操作的途径和方法.因此,我也尝试着用多元智慧理论来指导识字教学.

同样的草,羊儿为什么吃得不一样——《新型玻璃》教学案例与感悟

参加课改培训时,听一位学者讲过这样一个故事:两个人同时去牧羊,一个把羊儿拉到一个地方,告诉它:这里的水最好,草最鲜嫩,然后不由分说把羊头按下,令羊儿吃;而另一个人把羊儿带到同样的地方,只告诉它:你自己去吃吧.同样是吃,一只羊儿吃得很难受,而另一只羊儿却吃得很舒坦.同样的草,羊儿为什么会吃得不一样呢?由此,引发了我的思考,让我联想到了以前执教的<新型玻璃>一课的教学.<新型玻璃>是九义教材第七册的一篇讲读课文.

搭建桥梁,跨越鸿沟——“生活中的数学”教学初探

长久以来,小学数学教学强调数学知识的学习和解题能力的培养,学生思维被约束在有限的时间和空间里,经调查许多学生几乎没有将数学运用于生活的意识和经历,许多学生感觉数学枯燥乏味,对数学不感兴趣.<课程标准>明确指出数学教学应遵循学生的心理发展规律,强调从学生已有的生活经验出发,在特定的数学活动中去经历、体验、认识.我校特别开设了"生活中的数学"课,教师在本课中根据学生的年龄特点、思维方式、知识结构,融合教材内容组织学生开展一些与生活实践相结合的教学活动,让学生走进生活学数学,把数学知识运用于生活,体会生活与数学的密切联系.

把握《课标》精神 改革评价制度

一、从<课标>新理念看小学语文学习评价改革 提高小学语文教学质量要解决的问题很多,目前急需解决的是如何切实可行地评价小学语文学习质量的问题.改进和完善小学语文学习质量的评价标准和评价方法,是推动小学语文素质教育的有效手段.<全日制义务教育语文课程标准>基于"不宜刻意追求语文知识的系统和完整"这一理念,对小学语文学习评价作了新的全面认定,现结合<课标>新理念谈谈小学语文学习评价改革的主要方面.