游戏中,学生学起来乐起来——邢台市郭守敬小学开展游戏化教学的探索与实践

游戏化教学是一种创新的教学模式。研究与实践表明,游戏化教学在促进学生综合发展的同时,可有效促进教师的专业成长。邢台市郭守敬小学依托地域文化优势,基于'守正创新敬天爱人'的办学理念,通过游戏化教学引领学生快乐学习、快乐探究、体验成功,取得可喜成效。何为'游戏化教学'?游戏化教学,是指在同一目标的引领下,学生自主的游戏活动与学校的教学活动融合.

科技助燃梦想 成就学生未来——邢台市郭守敬小学实施科技校本课程纪实

如今,培养创新创造性人才,成为我国教育改革的新重点,提高学生的创新意识和科学素养,在基础教育实践中备受关注。邢台市郭守敬小学近年来将科技教育与校本课程开发融合,开发了实践操作、学科统整、人工智能三大科技校本课程体系,通过实践活动提高学生的动手能力,在培养学生科学素养等方面取得可喜成绩。

构建多元课程 引领深度学习--邢台市郭守敬小学以课程建设为载体做好科学教育加法

邢台市郭守敬小学以课程建设带动科学教育,将学校课程、课后服务和课外实践活动融为一体,打造出一套卓有成效的科学教育体系。学校遵循“落实国家课程、丰富课后服务、拓展课外实践”的顶层设计思路,构建起“1+3·N”的科学教育课程体系。“1”指以落实国家课程为核心,“3”指科技、人文、学科融合三大课后服务课程,“N”指异彩纷呈的课外实践活动。

小学高段记叙文阅读教学主问题的设计策略

《义务教育课程标准(2022年版)》明确提出学生要阅读叙事性作品,强调记叙文阅读教学的重要性。主问题是文章的核心关键问题,主问题设计的质量对记叙文阅读教学的效益产生重要影响。本研究对小学高段记叙文阅读教学主问题设计的价值厘定。深入剖析小学高段记叙文阅读教学中主问题设计的鲜明特征与深远价值,旨在厘清设计实施的逻辑思路,为优化策略提供有力的理论指导。为小学高段记叙文阅读教学主问题设计提出优化策略。依据理论研究与调查研究,并借鉴名师优质课堂教学案例,提出以下优化策略:秉持教育理念,强化主问题设计的依据;根据文体特点,探寻主问题设计的着重点;关注学生需求,注重主问题设计的难易度;聚焦文本要素,找准主问题设计的切入点。

“双减”背景下小学课后体育服务开展中存在的问题与对策

随着我国对基础教育的持续重视,“双减”政策不断深入实施,这为课后体育服务的发展带来了巨大的机遇。课后体育服务是课后服务不可或缺的一部分,它对提高学生的身体素质水平、提高学生的体育兴趣、丰富学生的学习生活等方面起到了积极的推动作用。但在课后体育服务的具体实施过程中存在着步调不一致,执行力各不相同等诸多问题,因此本文对“双减”政策下课后体育服务开展中存在的问题进行分析,并针对存在的问题提出相应的解决措施。

小学高学段数学概念教学新课导入策略

数学概念是数学知识的起点,是学生掌握其他数学知识以及发展数学思维、培养数学能力的重要基础与支撑。而导入环节作为一节数学概念教学新课的开端,对于学生理解概念、构建概念表象以及运用概念起到推动与奠基的作用。因此教师只有重视数学概念教学的新课导入环节,才能充分发挥其积极价值,提高课堂教学的效率。本文对小学高学段数学概念教学新课导入策略进行分析,使新课导入环节能够有效发挥出对于数学概念教学的积极意义。

基于思维品质的小学语文课堂提问优化策略

在充满变革的社会中,我国已经深刻认识到人才是国家发展的核心引擎。为了紧密契合时代的需求和潮流,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出语文学科在培养思维品质方面具有无可替代的特殊作用,语文课堂提问作为课堂教学的重要方法,可以有效地训练学生思维,提升他们的思维品质。本研究分析目前小学语文课堂提问在提升学生思维品质上存在课前教师缺乏问题设计意识、课中教师提升思维品质不足、课后教师倦怠课堂提问反思。针对以上问题,本研究从课前、课中和课后三个环节提出优化基于思维品质培养的小学语文课堂提问策略,包括课前——预设提问,确保思维的启发性;课中——有效提问,注重思维的导向性;课后——积极反思,提高对思维能力培养的重视。

核心素养视角下小学语文阅读问题化教学策略

随着语文课程改革的深化,语文教育的发展方向从强调知识传授转向强调培养学生的能力和素养。《义务教育语文课程标准(2022版)》明确指出语文课堂教学要以素养为本,着力发展学生的核心素养。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是落实核心素养培育的主要途径。然而,当前小学语文阅读教学开展现状并不乐观,教师一直以来关注“教”的实践习惯得不到转变,学生处于浅层的阅读活动之中,高阶思维能力难以形成。问题化教学以核心素养的培育为目标,关注学生主体地位,根据学生的问题确定教学起点,以系列教学问题为线索设计教学活动。这种教学方式能够引导学生发现、提出并解决问题,形成学科学习思维,实现学习的有效迁移以及能力素养的逐步养成。本研究在核心素养的视角下,分析小学中高年级语文阅读问题化教学存在的问题,提出相应的改进建议,对改进小学中高年级语文阅读教学有着一定的意义。

基于核心素养的小学高年段随文练笔教学探讨

随文练笔在提升学生语言能力、发展学生思维能力等诸多方面发挥着灵活有效的作用。当前我国的随文练笔教学研究还处在发展阶段,如何从随文练笔教学出发落实核心素养培育问题,如何挖掘练笔中的语文核心素养要素并为练笔教学提供方向,这已成为语文教育工作者们需要思索的重要问题。本文从语文核心素养的视角出发,对小学高年段随文练笔教学中如何进行语文核心素养培育进行了探讨。

小学语文多媒体教学研究

国家加大对基础教育的电教投入,多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟,不仅改变了课堂上的教学手段,还带动了小学语文学科的不断发展与革新,对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化,增加了一节课的知识容量,从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课,是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段,而忽略了其他教学手段的应用,用电脑教学代替了教师与学生的学习活动,势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以,我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体,但一定要掌握适度原因,要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革,提高小学语文教学效率。

浅谈小学数学教学生活化教学策略

新课标倡导"人人学有价值的数学","有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系,是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容,适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力,激发起学习数学的浓厚兴趣,提高数学修养和实践应用能力。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，也是学习语文行之有效的方法。“书读百遍，其义自见”强调的就是读的重要性。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效；还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言、积累词汇。要使朗读教学充分发挥上述效用，必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性。

小学语文童话教学研究

童话对于一个孩子来说在他的心里占据着重要位置,对他整个成长过程起着难以估量的作用。童话中的用语风趣幽默、简单易懂,小学生读起来朗朗上口、轻松舒适。同时童话语句简单,多用单短句,运用修辞手法众多,有比喻、拟人、夸张等等,所以童话非常适合当做小学生学习语言知识的范例。另一方面,童话所包含的内容十分广泛,对小学生知识的积累、思想的启迪、心灵的熏陶、情感态度价值观的建立都有着无可比拟的巨大作用。

小学低年级阅读教学要做到“六个结合”

新《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"这充分说明多读的好处。古人云:"书读百遍,其义自见"。多读书有好处,但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化形式,

如何构建高效的小学语文课堂

经过近几年的语文教学实践，特别是几年的课改教学，笔者对如何营造一种良好的课堂教学氛围、提高语文课教学实效有了一些肤浅的体会，下面就结合自己的教学，谈谈如何让学生在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对语文课产生较大的兴趣，较好地理解教材内容。

如何搞好小学语文活动课

小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上突出小学语文特点。为了促进语文教学，推进素质教育的顺利进行，我大胆尝式语文活动课教学，收效颇佳。小学语文活动课是有计划、有目的地通过采用生动形象有趣的活动方式，来激发学生学习兴趣、培养能力、开发智力的一种教学活动。通过几年的活动课教学实践，

在小学数学教学中如何实施素质教育

在实施素质教育的过程中，小学数学作为九年义务教育的基础学科，无疑承担着十分重要的任务，课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。同样的，小学数学素质教育的实施也要通过数学课堂教学的途径来实现。数学本身具有严密的逻辑性，高度抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授就是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仪可以培养学生的逻辑思维能力，

浅谈小学数学课堂教学

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，

营造开放的小学数学课堂

开放式教学是一种通过对教学过程的优化，并强调以人为本，以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。实施“开放性”教学要求教师在课堂有限时间内，充分发挥学生的主体作用，不仅让学生学到更多的知识，更要培养学生自主探究的能力、创新思维的能力和获取新知识的能力。

小学语文课堂中如何体现教学语言的艺术性

语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的，有生命力的。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感。