开展校本小课题研究 促进教师专业发展

教师个体的专业化发展通常要经历两个转化，一个是从教学新手向教学能手的转化，另一个是从教学能手向研究型教师的转化。第一个转化可以依托教育教学经验的不断积累，逐渐提高实践能力；第二个转化则更多需要教师参与课题研究，激起他们学习和解决教育实践难题的兴趣，促使他们通过科学研究把握教育教学理论，并且不断地总结、概括和提升自己的教学经验，力争在教育教学中有所创新，逐步向既能教学又能科研的研究型教师转变。

校长角色定位的误区与纠偏

中小学校长的角色定位一直以来存在着两大误区：一是“官”定位，认为校长是官，是学校的最高行政长官，主宰着全校师生的命运；二是“名”定位，认为校长是学校教育教学方面的权威，学富五车，才高八斗，是学校师生学习的典范和楷模。笔者认为，校长这样定位自己的角色，必然会产生一定的负面效应。