初中学业水平实验操作考试工作的思考和分析——以湖南郴州市为例

湖南郴州市经过10年的初中学业水平实验操作考试,扭转了高中学生文理失衡的现象,稳定了实验教师队伍,提高了实验教师积极性,达到了以考促建、促教、促用的良好效果,卓有成效地提高了郴州市中小学实验教学水平。但在考试工作中,也存在评分欠客观、试题保密有难度、考试经费难保障等问题。为此,应建立实验教学保障机制,充分利用大数据人工智能手段开展“现考机评”措施,以有效促进初中学业水平实验操作考试工作的进一步提高。

面向师范生物理核心素养的课堂教学策略探析--以电磁学为例

本文明晰了师范生物理核心素养基本理念,并以专业核心课程电磁学为例,提出了挖掘物理观念产生背景、加强大学物理与中学物理之间的联系、充分利用各种类型实验、积累思政教育素材等增强师范生的物理核心素养的策略,突出专业课程教学的职业指向性。

教师培训“自主选学”项目设计与实施策略

教师自主选学是教师培训改革发展的新举措,也是提升教师培训质量的必然选择。传统的教师培训,主要采取“选教师学”的方式开展,这类培训普遍存在远离教师的实际需求,培训的针对性、实效性较差;教师培训项目与培训课程之间关联性不够,教师被动参训,学习缺乏主动性和积极性,教师培训质量受到质疑。教师自主选学尊重教师的主体地位、尊重教师学习的需求,在教师学习和培训课程之间建立紧密联系,以激发教师自主参加培训的动力。研究提出了“四精准五步骤四协同”教师自主选学项目设计与实施策略:落实“四精准”是做好教师自主选学的前提,即强调对教师培训项目进行精准分析、精准定位,精准组建专家团队,精准做好项目评估;把握“五步骤”是建构教师“自主选学”的关键,即强化落实问题诊断、建构课程、名师引领、学员检测、效果评估等工作;构建“四协同”机制是实施教师自主选学的保障,即强调树立以“学为中心”理念,坚持以学员为中心,以解决学员的问题为中心,明确教育行政部门、项目培训承办机构(含各级各类教师培训机构)、名师培训团队、中小学校教师的各自职责与角色定位,助推教师培训提质增效。

自制内能改变仪

人教版初中物理九年级第十三章第二节“内能”中的两个演示实验不能直观显示、实验成功率低,为此,利用数字温度传感器、气压式喷水壶、口哨、风筝等材料,自制内能改变仪,具有合二为一、温度实时显示、环保等优点,既可以用其做演示实验,也可以将其拓展为学生分组实验的教具,带领学生自制教具的过程能有效培养学生分析和解决问题的综合能力、动手实践能力。

师范认证驱动下物理学师范专业人才培养模式改革——以湘南学院物理学师范专业为例

师范生培养质量关乎国家教育兴衰,地方本科院校师范专业理应积极创新教师培养模式,确保向社会输送高质量基础教育人才。课题组结合师范认证要求以及学校办学定位,通过重塑“学科性、师范性、地方性”培养目标,重构“厚基础、重特色、强实践”课程体系,深化“第一课堂+第二课堂”教学改革,完善“破五唯、重过程”的教学评价机制,形成持续改进的闭环人才培养模式。

注重以文化人 凸显思维品质 提升阅读素养——2018年中考现代文阅读题评析

2018年全国各地中考现代文阅读题,所选阅读材料彰显了语文学科在中考测评体系中独有的"以文化人,以文育人"的优势;考点紧扣语文核心素养,凸显了对学生思维品质的考查;考查文类兼顾多种文体,以促进学生提升阅读素养为指向;题型设置重表达,体现了语文学科的特色。

习作单元的编排特点及教学建议

习作单元是统编小学语文教材中专门以培养学生习作能力为核心任务的特殊单元。习作单元的编排,纵向上侧重根据小学生写作中两大最重要的基础能力以及六项写作基本功来安排写作内容;横向上六大板块内容之间具有阶梯性、聚合性的特点。文章基于习作单元的编排特点提出了几点习作单元教学的建议,以期提高学生的写作水平。

巧用“四力”改进作文教学

近年新课程改革给中高考作文在命题理念、形式与内容方面带来很大变化,也对作文课堂教学提出了更高要求。本文作者带领课题团队积十年研究之功夫,在作文教学之路上积极探索改革的“发力点”“借力点”“给力点”“着力点”,踏出了一条颇具指导意义的改进之路。

目标教学法在小学思想品德课中的实践

文章对目标教学法在小学思想品德课中的实践策略进行了探析,认为教师在运用目标教学法进行教学时必须要剖析教材,确定教学目标;驾驭教材,实施教学目标;把握信息反馈,检测教学目标;观察课后表现,跟踪教学目标。

“旋转”教学建议

旋转是依据《数学课程标准》的要求新增加的教学内容，旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，学习旋转对发展空间观念、掌握变换的数学思想方法有着重要的作用．

文言文教学须把握“四重奏”

文言文是中华民族的传统文化瑰宝，一直是初中语文教材内容的重要组成部分。文言论文思维缜密，逻辑性强，观点鲜明；散文情景交融，文质兼美；寓言想象丰富，寓意深刻。