反思学校德育工作及重构对策

德育工作普遍被各级各类学校所重视，然而收效却实在不敢恭维。且不说青少年违法犯罪越来越低龄化，就是道德品质也日渐滑坡：在“环保”征文中获过大奖，日常生活中却乱扔垃圾；做过讲卫生宣传员，却随地乱吐痰；在校是品学兼优的“三好生”，在家却是蛮不讲理的小霸王……这些种瓜得豆的现象，让我们感到困惑，学校德育工作怎么了？

让学生在教师的关爱下健康成长

关爱学生应是教师的天职。德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞．是学生健康成长的阳光。那么如何关爱学生呢？关爱学生首先要明确学生是正在成长中的人，是正在塑造中的人这个大前提。从教多年的教育实践，使我对这个问题有了深刻的认识和理解，并进行了一些探索和尝试。

直接酯化法制备棕榈酸异丙酯工艺路线探讨

在直接酯化法制备棕榈酸异丙酯中利用苯—异丙醇—水三相混合物组成恒沸剂带出水，同时以对甲苯磺酸替代浓硫酸作为催化剂使产率达到８５％，且降低了对搅拌和设备防腐的要求。

谈音乐课堂教学的社会化、生活化

音乐新课程标准要求，音乐教育应培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。因此，音乐教师要积极更新教育理念，站在音乐文化的高度上去理解和欣赏音乐，在教学上融入更多的人文色彩，让课堂教学走进社会，走进生活；让学生走近音乐，体验音乐，理解音乐，表现音乐。音乐可以陶，台人的情操，培养人的良好品质。音乐课堂教学的社会化、生活化，将调动起学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

语文教学重在培养学生自主学习

授之以鱼不如授之以渔,培养学生自主学习的能力是教育的第一要务,且刻不容缓。

谈初中物理探究性实验教学

科学教育除了应注重科学知识的传授和技能训练外,还应该重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯和创新意识等的培养。探究性学习作为新课程提倡的一种学习方式,是一种让学生在教师的引导下自主探究获得知识的学习方式。随着新课改的逐渐深入,探究性学习成为新课改的研究热点。初中物理是一门以实验为基础的学科,许多成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,因而是实施探究性教学的良好载体。

当前“教学反思”存在的问题

反思是教师实现专业化发展的路径之一。每一次教学设计和每一次课堂教学都有不完美的内容，叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”许多教育家和名师都用自己的实际行动证明了这一点。但仔细与身边的老师们交流起来，却发现当前教学反思存在不少问题。

体育课如何与心理学结缘

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。

欠发达地区农村职业教育发展对策研究

一、发挥政府职能政策强力支持(一)坚定不移地坚持“大力发展”的方针职业教育作为与经济、社会联系最为紧密的一种教育类型,是其他教育不能替代的。实践证明,“大力发展职业技术教育”的方针是符合我国国情的,

论政治课教学的立体化

教育教学改革在不断深入，人才的培养正面临着新的挑战和抉择。更新教学观念，改革教学方法，创新教学模式，造就新型人才以满足社会需求，适应时代发展。政治课教学理应潜心教学改革，优化课堂教学，提高教学效率，发挥最大效能，培养出高素质的合格人才，服务于小康社会建设。

浅谈复习在化学教学中的意义和作用

巩固学生所获得的知识是教学过程的重要环节之一,复习对于巩固化学知识并使之系统化,有着重要的意义和作用。复习按任务的不同大致可分为经常性复习、阶段复习、学年复习及期末复习等几类。通过各种形式的复习可及时考查学生的学习情况,有利于培养学生正确的学习和良好的学习习惯。

量子力学中的粒子数算符

从海森堡表象出发引出玻色型和费米型的产生与湮灭算符，并对其基本性质加以讨论．

培养学生在体育教学中的学习兴趣

新课程标准强调关注学生的体育运动，但并不是要我们去一味迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发和培养。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习动机的初始。也是有效学习的保证。学生有兴趣参与活动，教师要给予热情的支持和指导。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生积极主动地学习体育。

让政治课教学充满诱人的魅力

政治课教学要改变枯燥乏味的说教，调动起学生的学习积极性和增强吸引力，这个问题是需要我们认真研究和亟待解决的，也是检验政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。增强吸引力能转化为学生学习的内在动力。改革传统教学方法，实现教学手段多样化，实施激励性教学，这些措施都需要广大政治课教师认真研究和探索，走出一条切实可行的路子。

谈物理规律的教学

物理规律反映了各种物理概念之间的相互制约关系，反映在一定条件下物理过程的必然性。物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节，是物理教学的核心之一。作者根据多年的教学经验，对搞好物理规律的教学作了有益的探索。