“网络学习共同体”下小学高年级数学教学的困境与策略

学习共同体是一种合作教学的重要手段,也是教学改革的一项重要举措。在小学高年级数学教学中,尽管大多是一些基础知识点,但高年级数学难度大大提升,对于学生而言学习中经常遇到各种问题,而在互联网+背景下,构建网络学习共同体,能够有效改善线下合作学习的不足,不受时间和空间限制,在网络上共同学习、共同进步。文章主要分析“网络学习共同体”下小学高年级数学教学困境,并提出针对性的改进措施,旨在促进“网络学习共同体”优势充分展现,促进学生核心素养发展。

小学语文朗读教学漫谈

小学语文朗读教学是语文教学的重要组成部分,它既能提高学生说普通话的能力,又能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生想象,激发学生情怀,培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。新课程标准指出:语言课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感发展思维;使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读和写作能力及口语交际能力,全面提高语文素质。因此,要提高学生朗读能力,必须首先激发学生对朗读的兴趣和欲望。

浅谈数学课堂如何发挥有效的小组合作学习

在新课程研究的教学上,是重在与学生交流与合作的基础上来运用的方式.在学习上主动与被动的情况是多数存在的问题,怎样来促进学生主动性的去学习合作,调整自己的学习态度,根据自己以往的经验来运用小组合作学习形式.

转变教学方法,培养学生创新技能

课堂教学是实施创新教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。要想培养学生的创新技能，教师必须改变教学方法，自己要有创新意识，可以超越教材，利用数学活动，把课堂带到室外等多种形式，与学生共同学习、平等交流，培养学生的自信心。让他们在开放、自由的空间里，发展个人潜能，激发创新欲望。

数学有效探究性教学之我见

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的方式。”提倡探究学习，让学生经历知识的形成过程，是小学数学教学改革的重要内容。然而，在数学课堂教学中，

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

课堂中,学生应该是主体而不是配角.但是依据小学生的年龄特点和心理特征,他们在课堂中往往不能持续地参与学习过程,思维容易分散.那么如何优化课堂教学,创设一种教学氛围,让学生能主动参与、主动创造,在参与中获得知识和技能,并且发展学习能力呢?课堂教学发挥学生的主体作用,是教学改革的必然趋势.教师心中都装着学生,树立"为学生的学而教"的指导思想,课堂教学在教师的主导下引导学生自己去学,只有充分调动"教"与"学"两方面的积极性,并着力于调动学生的主体性,以情导航,才能把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园.