县域义务教育责任督学队伍建设的问题与对策探究

义务教育的质量决定着基础教育的整体质量,影响到少年儿童的身心健康发展、关系到所有家庭的切身利益和全社会的和谐发展,而义务教育阶段的教育督导工作是我国基础教育整体质量的根本保证,其中责任督学队伍的建设是关键的一环。县域义务教育责任督学是我国国家、省、市、县(区)四级督学架构中最基层的督学,是义务教育督导工作的一线践行者,专题研究县域义务教育责任督学队伍建设有着一定的理论意义和现实应用价值。

让课堂生成向源头更深处漫溯——浅谈课堂生成资源的发展和利用

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。”换言之,只要在课堂上达成有效的共识、学生生成真实的体验,任何一种课堂生成资源的方法都是学生深度学习的源头。结合个人教学的经验以及对教育的思考,就课堂生成资源的发现和利用谈谈我的认识。一、发现课堂生成资源,带动学生深度学习课堂是学生深度学习的主阵地,落实好课堂教学,抓住契机发现准课堂生成资源,是考验老师的一项基本技能。

基础教育课程教学改革的康巴什经验

内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区是教育部基础教育课程改革实验区。自2014年起,以课堂教学为起点,重点围绕教学管理、教学理念、课程建设、教学方式、教研工作、教学评价六个方面推进课程改革,最终形成了从教学到德育、从学校到家庭、从校内到校外的横向协同育人模式,和从学校治理到课程改革再到学生核心素养发展的纵向序列育人体系。

例谈核心素养下的初中物理高效课堂的构建途径

面向全体学生,提高学生学科核心素养是高中物理课程教学的基本目标之一;关注学生的个体差异,使每个学生的学习潜能都能得到充分发展是每个物理教师教学的追求。过往传统的物理教学弊端丛生,学生兴趣低下、注意力不集中、课后作业应付了事,课堂上缺乏参与交流的热情,探究、实验、知识迁移应用的根基薄弱。要想切实提高物理课堂教学质量,必须面向全体学生,一步一个脚印地充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。为此,如何根据班级学生实际学情进行教学设计?如何激发学生的自信心实现预期的学习目标?如何让课堂富有活力从而提高教学的质量与效率?本文就此阐述了笔者相关的实践感悟。

感知刺激与反应让学生亲历探究全过程

《刺激与反应》教学案例以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应,通过学生亲历探究体验活动,运用分析、比较、概括等方法,了解到什么是刺激和反应,知道刺激与反应的区别与联系,能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。