STEAM理念下的动漫课程建设探索——以鄂尔多斯市康巴什区第五小学为例

本文以动漫课程小学阶段STEAM教育研究为载体,分别从STEAM课程的建设框架与理论依据、跨学科整合实践、情境体验与协作性设计、项目设计与成果实证性四个方面来详细阐述具体做法。在课程内容上,艺术融合了美术、音乐等素养课程;工程技术与数学融合了Python编程与简单算法、Scratch模块化编程、3D动漫模型设计与制作等技术类课程;在教学形式上,为更有效进行跨学科教学的课堂实施,积极实践本地化双师授课等新型的教学模式,以此完成STEAM课程理念的本地化实践与推广。

STEAM理念下的动漫课程建设探索——鄂尔多斯市康巴什区第五小学的实践

内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第五小学成立于2012年,建校伊始便编制了特色课程体系建设规划,特别重视兴趣课程的开发,启动了十多门课程的开发工作。2012—2015年,兴趣课程进入发展和完善期,其中美术特色剪纸和电脑制作两门课程已经形成特色。2015年年末,教师们又借鉴其他地区的成功经验,在信息技术支持下以跨学科协作的方式拓展社团课程,融合电脑制作、美术特色剪纸和手绘等资源开展动漫整合教学。

借鉴STEAM理念进行多元融合教学实验——内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学的探索

2015年末，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学接触到STEAM教育的理论概念，与此同时开始了多元融合系列课程的建设，特别是以综合学科为典型范例，以信息技术、美术、音乐、写作课程为融合基础，进行了动漫融合课程的开发。

基层学校内部治理现代化的构建与实施

内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第五小学探索基层学校治理现代化的构建行动,以“以章程为统领建立科学、规范的治理体系,以成长为导向实施共治共享管理机制”为基本途径,构建全员参与、民主协商、共治共享的治理生态,把学校治理权归还给学生,让学生站在成长舞台的中央,将治理变成了育人的途径,真正实现学生“自主管理、自主成长”,提高学校“办”的水平,推进学校“办”的现代化。

深度阅读为学生“双减”赋能

“双减”政策的全面落地,使学生不再奔波于各种培训班之间,有了更多自由活动的时间。内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学敏锐地抓住这一契机,以提升学生阅读素养为目标,深化阅读课程体系构建,丰厚阅读课程内容建设,将学校“零散、单学科、个体阅读”的阅读活动,进行系统、立体的梳理和提炼,形成“阅读图谱化、家校社一体化、全学科全素养提升”的深度阅读课程体系,成为培养学生聚焦关键能力与必备品质的一种有效校本表达,为学生“双减”增效,为学生成长赋能。

提高实验教学效率探讨

科学实验的有效开展,对于提升小学生科学兴趣、培养科学精神、提升科学创新能力等都有着重要意义。为此,教师应该重视小学生科学实验的开展,创新教学方式,提升学生兴趣,从而提高科学实验教学效率。本文以小学生科学实验内容为基础,论述教师提升科学实验教学效率的策略。小学生有着较强的求知欲望,喜欢新鲜事物,但是小学生的操作能力较为薄弱,并且没有完善的知识分析体系。教师可以根据小学生的优势以及劣势,科学选择教学方法,以激发小学生的实验兴趣,提高小学生的科学实验参与率,引导学生开展自主思考,培养小学生的科学创新思维。

让拼音教学“有趣”又“有料”

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在阶段目标中把汉语拼音放在了“识字与写字”部分;在教学建议中,提出汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合”[1]。位置的调整不难看出,课程标准对汉语拼音的定位更加明确了其作为工具的使用价值——汉语拼音是学习汉字的工具,学习汉语拼音是为了学生更好地识字、阅读,是推广普通话的有效工具。

论微课在小学英语读写课中的运用

随着信息与通迅技术快速发展,小学英语教学中引入了微课,构建了更为灵活的课堂教学环境。本文结合微课内涵及特点,立足小学英语学科及读写课特点,通过在读写课中使用微课,对其在小学英语教学中的应用情况进行了分析和探讨。

新教育理念促进小学科学教学发展的思考

新时代需要培育有科学文化素养的人才,这是教育改革的大势所趋,是彻底告别应试教育观念束缚下,依靠死记硬背题海战术禁锢学生头脑的一大进步。在基础教育阶段,全面实施素质教育,培育有创新意识和探索精神的优秀学生,是时代的召唤,是民族兴旺的基础。小学科学是激发学生探索热情,培养孩子们从小爱科学、远离封建迷信,实施科教兴国的关键课程。以新教育理念促进新世纪人才战略的成功实现。

我想让你们看到我——小学生自伤行为的辅导个案

“小欣(化名),你又来‘做客’了啊!”隔壁班老师调侃道。小欣是一名小学五年级的女生,是整个年级中的“话题人物”,是班主任办公室的“常客”,也是所有科任老师共同的“关注对象”。课上,她随意插话、小动作不断;课下,她以打闹、笑骂、疯玩等方式与同学们相处,常常招致其他同学反感,人际关系欠佳;在家里,由于父母感情不和,加上对小欣的表现不满,常把自己的消极情绪对着小欣宣泄。

把握要素,优化复习

小学语文教材中包含了丰富的内容,这些都是语文素养培养的基本因素,主要以知识点、习题训练等方式进行呈现,遵循由浅至深、循序渐进的原则,分布在各个单元当中。在复习过程中,教师应当准确把握教材中的语文要素,并且将其作为切入点,从个体性、整体性、层递性三个方面出发,探究语文复习教学的有效策略,以帮助学生更好地巩固和消化课堂所学。

刍议如何对小学数学学困生进行有效转化

在小学数学学习过程中,总会有部分学生的学习成绩不断下降,在小学学习阶段,数学学科相较其他学科困难性大。因此在数学学科中学困生的出现是正常现象,也是老师教学过程中应该重点关注的对象。

“请教”教学设计

教学目标:1.能选用何因(事由概括)+何事(个人请求)或何因(事由概括)+举例+何事(个人请求)的方式把请教的问题说清楚。2.能把握请教的时机,能用"不好意思""打扰一下""请你(您)帮忙"等礼貌用语来请教。3.能在别人讲完或停顿之后,运用复述所听内容的方式或用"请你(您)再""可不可以""麻烦你(再)"等商量的口吻和语气追问不清楚的地方。课时安排:1课时。教学过程:板块一读说关联,情境中说清楚问题1.同学们,学完了课文《掌声》,英子的变化和同学们的热情鼓励让我们深深地感动,有两个问题我们再来交流一下。(1)《掌声》中的英子为什么会获得掌声?(在同学们的鼓励之下表现得更为优秀,有礼貌。)(2)英子的腿脚毕竟有残疾,她学习舞蹈肯定会遇到很多困难,想象一下,她会怎样请同学帮忙。