应用型大学辅导员激励机制构建研究

应用型大学负责培养具有较强实践能力的全面发展的高素质应用型人才.应用型大学辅导员肩负着提高学生的思想政治素质、心理素质和适应社会发展能力的重任.应用型大学应该立足应用型人才培养使命,构建辅导员职业培训与职业规划激励、专业技术与管理"双线"身份激励与薪酬待遇激励、环境情感激励等辅导员激励机制.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为应用型大学辅导员激励机制的构建提供了政策依据.

蒙古马精神激励干部担当作为的路径与对策

蒙古马精神是内蒙古形象的精神内核。建设现代化内蒙古要求弘扬蒙古马精神激励干部担当作为。蒙古马精神激励干部担当作为的宣传路径要在干部群体中评选、宣传、学习、研究蒙古马精神榜样,为广大干部树立担当作为的学习榜样;组织路径要通过干部选任、干部教育、干部考核、干部监督、待遇保障和落实干部制度正向激励干部自觉践行蒙古马精神担当作为;纪检路径要通过执纪问责、回访教育、容错纠错、澄清惩诬、基层减负督促干部践行蒙古马精神担当作为。蒙古马精神激励干部担当作为需要多部门协作推进。

习近平法治思想融入思想政治教育教学全过程的价值内涵和进路探究

习近平法治思想融入思想政治教育教学全过程有助于加强与统一战线工作的同频共振、互通共融。作为马克思主义法治理论中国化的最新成果,习近平法治思想具有重大的政治意义、理论意义、实践意义和世界意义。将其融入思想政治教育教学全过程,是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求,是新时代思想政治教育教学工作的基本要求,是依法治教、依法办学、依法治校的现实要求,有丰富的价值意蕴支撑。在具体实现路径上,可以从思想政治任课教师法治素养、思想政治教育教学内容、思想政治实践教学以及思想政治教育教学评价四个方面展开。

呼包鄂城市群街道社区党建引领基层社会治理路径研究

呼和浩特市、包头市、鄂尔多斯市位于全国“两横三纵”城镇化战略格局包昆纵轴的北端,是自治区城市经济社会发展的核心城市。随着呼包鄂城市群快速发展和改革不断深入,三座城市人口逐渐增加,社会结构趋于多元,群众利益诉求复杂多样,传统的社会管理模式面临着严峻挑战。街道社区党建引领基层社会治理成为呼包鄂城市群应对社会发展挑战的法宝。研究呼包鄂城市群街道社区党建引领基层社会治理的核心路径、基础路径、机制路径、引导路径有助于推动社会治理实践。

气质在父母教养方式和学龄儿童外化问题行为间的中介作用

目的探讨教养方式对学龄儿童外化问题行为的影响,以及气质在二者关系中的作用。方法2017年10月,采用分层整群抽样方法,对内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗的380名学龄儿童进行问卷调查。采用Achenbach儿童行为量表父母报告版、父母教养方式量表、8~12岁儿童气质问卷对所有学龄儿童进行评估。利用SPSS-PROCESS程序建立中介作用模型,采用Bootstrap法进行中介效应检验。结果学龄儿童各量表评分分别为:父-权威教养(3.77±1.11)分,父-独裁教养(1.55±0.68)分,父-纵容教养(1.25±0.57)分,母-权威教养(3.86±1.16)分,母-独裁教养(1.64±0.73)分,母-纵容教养(1.25±0.61)分,反应强度(2.42±0.71)分,注意分散度(3.78±0.81)分,外化问题行为3.0(4.0)分。外化问题行为与父、母权威型教养方式呈显著负相关(r=-0.15,-0.11,均P<0.05),与父、母独裁型、纵容型教养方式呈显著正相关(r=0.17~0.33,均P<0.05)。外化问题行为与适应性、情绪本质、反应阈、注意分散度、坚持性、节律性、活动水平和反应强度8个气质维度呈正相关(r=0.17~0.42,均P<0.05)。控制年龄和性别后,注意分散度在父-母权威型教养方式对儿童外化问题行为的影响中起"遮蔽效应",间接效应占直接效应的21.05%(|0.04/-0.19|),26.67%(|0.04/-0.15|);注意分散度在父亲独裁型教养方式对儿童外化问题行为的影响中起部分中介作用,中介效应占总效应的10.71%(0.03/0.28)。反应强度在父-母独裁型教养方式对儿童外化问题行为的影响中起部分中介作用,中介效应分别占总效应的25.00%(0.07/0.28),27.58%(0.08/0.29)。结论气质在父母教养方式与学龄儿童外化问题行为间起中介作用,应创设适合儿童气质的养育环境,预防学龄儿童外化问题行为的发生。

学校仪式助推铸牢中华民族共同体意识教育:从耦合机理到实践路向

作为培育堪当民族复兴重任的时代新人、传承中华优秀传统文化的教育场域空间,学校仪式教育不仅是传递集体记忆和形塑国家认同的主要方式,更是以育人性、集体性、具体化、生活化、社会性为本质特征,践履爱国主义教育、民族团结进步教育以及助推铸牢中华民族共同体意识教育的主要载体。学校仪式教育与铸牢中华民族共同体意识在符号认知、文化认同、情感归属、价值共识、交往实践之间具有内在逻辑与实践耦合性。从耦合机理视角看,政治“树人”之功效重在体认中唤醒集体记忆以强化国家认同;文化“育人”之功效重在培育中实现以文育人以厚植文化认同;情感“化人”之功效重在内化中浸润具身体验以促进情感认同;生活“成人”之功效重在活化中开展生活寻根以夯实身份认同;社会“达人”之功效重在铸牢中指导价值实践以践履理念认同。从实践路向视角看,通过内化有形象征符号、注重有感情境渲染、激活有效情感共鸣、重构有力教育空间、拓展有据实践方式是助推铸牢中华民族共同体意识教育的必由之路。