诺贝尔化学奖与中学化学教学改革

本文考察了诺贝尔化学奖，展示了２０ 世纪化学的成就和２１ 世纪化学的发展，分析了诺贝尔人才的素质。

论中学历史课堂教学中创新能力的培养

创新教育是素质教育的核心内容 ,课堂教学是实施素质教育的主渠道。中学历史课堂教学可以通过激发创新兴趣、创设问题情景、培养质疑释疑能力、培养发散思维、营造民主氛围、开拓学习空间、改革评价方式等方式来培养、提高学生的创新能力 ,促进学生全面发展。

中学政治课课堂教学改革述评

课堂教学改革是中学政治课教育改革的基本工作。十一届三中全会以来,特别是近二年,很多政治教师积极探索,教改处于活跃状态,对此进行评述是目前应该做的工作。一、课堂教学结构的改革研究中学政治课课堂教学的结构,一般是指一节课的组成环节及其顺序。过去的中学政治课教学法认为:最常用、最基本的课堂教学结构是由组织教学、复习旧课、引入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业等环节组成的。现在,教师们认为。

中学数学探索性问题的解题初探

通过具体例子提出了解决中学数学中有关探索性问题的六种方法：直接探求，观察猜测探求，赋值探求；代数式析探求；分类探求，联想类比探求。

走向“反思式”校本培训

倡导、实施创新教育工程 ,全面提高教育质量 ,迫切要求建设一支高素质、强能力、能自主发展的科研型教师队伍。传统的以课程为基础、以知识传授为特征的“讲授式”教师培训模式已不能适应新世纪的教育要求。加强以学校为基地的教师培训 ,从“反思”入手 ,不断增强教师的问题意识和反思能力 ,让教师掌握更多的实践性知识 ,提升问题解决和教育教学决策能力 ,是改变传统“教书匠”角色、全面塑造2 1世纪教师新形象的重要途径。

处方教学增强学生耐力素质初探

通过实验班与对照班的对比实验，以学生的肺活量和耐力素质作为检测指标，探讨处方教学对发展学生耐力素质的积极作用，实验表明处方教学模式优于传统的教学模式。

王安石治鄞政绩述略

王安石是我国北宋时期杰出的政治家。革命导师列宁曾称之为“中国十一世纪时的改革家”。熙宁二年(1069)王安石为参知政事,次年任宰相,开始了一场历时十六年之久的变法运动。新法的实施取得了显著成效,在中国历史上有很大影响。究其原因,与他早年做地方官时的实践活动是分不开的。庆历七年(1047),二十七岁的王安石“调知鄞县”,在鄞县当了三年县令。治鄞期间,王安石身体力行,进行了变法革新的尝试。连变法的反对派邵伯温也认为王安石“熙宁初为执政所行之法,皆本于此。”

高考化学应试前综合练习五

高考化学应试前综合练习五王祖浩，史定海（浙江教育学院３１００１２）（浙江鄞县中学３１５１０１）Ⅰ卷（５６分）一、在择题（每小题１分共５分。每小题只有一个选项符合题意）１．是人工合成的，常用于医疗上作放射性诊断。下列有关说法正确的是（）（Ａ）核内的中子...

化学高考总复习综合练习三

化学高考总复习综合练习三王祖浩，史定海（浙江教育学院３１００１２）（浙江鄞县中学３１５１０１）张登考，何国芳（南京金陵中学２１０００５）本试卷分Ⅰ卷（选择题）和Ⅱ卷（非选择题）两部分。共１５０分，考试时间１２０分钟。Ⅰ卷（８４分）一、选择题（每小题只...

课堂教学中发挥学生主体作用的思考与探索

教学过程中教师的主导作用是通过学生主体作用的发挥而实现的。学生主体性的基本特征为自主性、能动性和创造性。学生主体性的发挥对课堂教学有多方面的影响。发挥学生主体作用，提高课堂教学效益需要从创设课堂教学格局、建立新型师生关系、丰富课堂教学形式和培养学生良好意志品质等四方面进行研究探索。

乡村初中自然科学开展“兴趣研究活动”的初步探索和实施策略

本文阐述了乡村初中组织研究性学习的目标、形式、流程及教师的指导策略 ,并提出了研究性学习要循序渐进的观点 ,把初中阶段的研究性学习分为准备、小组摸索。

在数学解题教学中培养学生的反思意识

通过分析解题教学中的现状,指出解题的重点在于解题后的反思,对解题教学中的反思意识培养及教学实践中培养学生良好的反思习惯等方面探索。

论思想政治课的师生合作教育

近几年出现的思想政治课(以下简称政治课)各种新的教学方法给政治理论知识的教学提供了有益的帮助,但对完成德育这个政治课根本任务来说,其意义显得很有限。改变政治课教学现状的突破口,应当在教学方法以外去寻找。