校家社协同助力学生“悦心”成长——东南小学家庭教育指导创新

针对家长对学生心理健康教育认识不足的问题,学校发挥主导作用,组建由教师、家长和社会专业人士构成的师资队伍,聚焦学生突出的心理问题,协同开发心理健康教育主题课程,创设多种学习交流载体,提示心理疗法的使用要点,切实为家长提供心理健康教育方法指导,深化心理辅导技术的使用成效,以校家社协同助力学生健康成长。

全感官·全运动·全互动——小学科学具身化教学的实施策略

当前,小学科学教学虽越来越重视通过体验获得丰富的实践经验,但仍以心智的参与为主,全身体的参与仍需加强。具身认知理论强调学生身体与心智的全程和深入参与。科学课堂中,教师可通过全感官、全运动、全互动的具身化教学策略,突破教学瓶颈,解放学生身心,以优化教学效果,实现学生有意义的深度学习。

将歌曲教学法运用于小学英语教学中的创新研究

通过歌曲教学,可以帮助学生熟悉连读、弱读、失爆等语言要素和英语语言的韵律节奏,充分感受英语语言在歌唱和语流中的变化;可以让学生在歌唱的体验中轻松习得较为自然、真实的英语语音和语感,打下良好的语音基础,提高听力水平;可以陶冶学生的情操,激发学生的自信心和持久的英语学习兴趣。因此,作者认为,让英语歌曲走进课堂是一项有益的教学尝试。

对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;

“多数小姐”和“少数先生”——小学高年级心理辅导活动设计

【设计理念】小学高年级学生正处于自我意识发展的第二个上升时期。他们喜欢表达自己的看法,但世界观、人生观不够成熟,面对社会事件时的判断能力、分析能力和自主性较弱,盲目从众现象比较多见。本次心理辅导设计了"多数小姐"和"少数先生"两个人物形象,通过游戏、实验、头脑风暴等活动,引发学生认识从众心理的普遍存在,思考如何能在社会事件中保持冷静的头脑,分辨消极与积极的从众,培养独立思考的能力。

构建以学生为主体的小学音乐课堂

构建以学生为主体的音乐课堂不仅符合新课改的发展要求,更符合音乐教学的规律和学生的发展需要。为此,本人在小学音乐课堂教学中,以发挥学生主体性为指导思想,对小学音乐课堂教学进行了研究。

小学综合实践教学活动主题选择的策略研究

在当前的小学实践活动过程中,如何明确实践主题是影响实践教学效果的重要环节。教师在选择活动主题的过程中,应当根据教学中的实际情况,选择一些明确目标和较强整合性的主题。活动主题应当基于学生的生活出发,设置一些与学生密切相关的内容,深化学生对于实践活动的感悟,结合学生个人能力予以引导,增强实践教学活动的效果。

道德与法治“教-学-评”一体化设计实践

“教-学-评”一体化是落实道德与法治课标要求,实施教学的有效途径。通过前测调查设计基于学习起点的目标及评价标准,聚焦问题解决搭建激发探索可能性的思维支架,充分发挥评价的诊断、激励和改善功能;以多维评价统整多方主体资源,构建“教-学-评”学习共同体,促进学生发展和改进教师教学,落实核心素养培育。

从“健康中国”看“健康校园”——对校园体育文化建设的思考

校园文化在学生的教育过程中发挥着隐性的育人功能,校园体育文化作为校园文化的重要组成部分,对营造一个健康的校园发挥着重要作用。本文分析了现今校园体育文化发展的制约因素,指出现今高职院校校园体育文化建设的不足并提出了改进措施,提出了让“健康学生”活跃在“健康校园”,最终实现“健康中国”的目标。

科学解构段落 提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略

段落既反映语言、思维的特点,又反映篇章结构的特点。张志公先生曾指出：＂段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。＂这句话给予段落教学较为全面的评价,既扼要概括了段落教学的内容,又点明了它的重要性。然而,《义务教育语文课程标准》从实验稿到2011年版,都对段落教学一度淡化甚至丢弃,导致教学现状不容乐观。

阅读课如何围绕文本语言——谈阅读教学中的拓展阅读

现在很多教师在阅读课上都会运用拓展阅读的方法，希望借此拓宽学生的知识面，增加学生的语言积累，发展学生的语文能力，但往往无视文本的内涵和规律，无目标、无限制地拓展。

概念,在“线”与“面”的行进中明晰——对人教版三年级下册“面积的认识”一课教学的分析与思考

数学概念教学的追求并非是使学生明白形式化的定义,而是让学生真正从意义上理解和从本质上把握概念。面积概念的建立是学生空间观念形成过程中的一次重要飞跃,标志着学生在认识一维空间的基础上开始认识二维空间。因此,教学预案应因生而设,教学过程要顺学而导。数学概念教学要从学生的认知起点出发,引导学生积极探索、主动发现、深刻体会,以实现让学生在＂线＂与＂面＂的行进中明晰面积概念的目的。

心理效应在品德教学中巧妙运用例谈

心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活、工作当中具有非常重要的作用。而作为一线的品德老师，如果能巧用某些心理效应，无疑能让品德课堂实效更强。

“空间与图形”,我们需要怎样的操作题?

随着教育改革的不断推进,课程、教材、教法和习题都已发生了深刻的根本性变革。就数学学科而言,数学实验性问题、开放性问题、探索性问题、操作性问题等这些新题型如雨后春笋般涌现,尤其是＂操作题＂更是犹如小学数学习题领域的一朵奇葩,

认识段式,分类概括,提升能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段阅读目标中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”而把握文章主要内容的基础就是读懂每个自然段的意思。同时，概括段意也是第二学段段落教学的重要内容之一。因此，让学生掌握概括段意的方法，提高概括段意的能力，是第二学段阅读教学的重要任务之一。

《小木偶的故事》教学设计二

【设计说明】 《小木偶的故事》是一篇略读课文，故事内容浅显，但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。为了摆脱精读课文的教学模式，提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力，本课教学设计创设的情境，采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式，让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力，实现综合语文能力的有效提升。

《珍珠鸟》教学设计

【设计说明】 略读教学时，教师要更加放手，在策略上，必须关注个“略”字——引导学生自主学习。本课教学，通过阅读卡，教师大胆地放手，让学生自主阅读，在充分的阅读实践中，掌握阅读方法，提高学生独立阅读的能力。

浅谈三年级总分段落教学的目标及策略

《语文课程标准》（2011版）中降低了对段的教学要求，不再要求学生分段和概括段落大意。在实际教学中，我们发现，如果撇开“段”这个媒介，仅仅让学生抓住词句进行理解、感悟，往往会使学生的思维出现无序、紊乱的现象。因此，段的教学是第二学段教学中不可缺失也不容缺失的。

综合实践教学生活化的有效途径

随着素质教育的不断深入,综合实践课教学地位得到了提升。为全面发展学生的素质和能力,必须注重弥补课程教学中的不足。通过实现生活化教学,丰富教学资源,开展实践活动,帮助学生在实践中积累生活经验和提高认知水平,促进学生健康、快乐地成长。

儿童视觉图像思维“三式三法”训练策略探微

本文就运用接龙式、放射式、逆向式的“三式三法”教学模式训练，让儿童在充满乐趣的美术学习活动中．提高形象思维、发散思维和创造思维得策略、方法进行了探讨。