小学数学开放式教学之探索

数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认知过程,而且也是一个交流合作的过程。因此,为学生主动学习提供开放的活动方式,提供宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。

初中数学课堂教师有效提问的策略

为了激发学生的学习兴趣,提高数学教学效率,文章首先阐述了初中数学课堂有效提问的内涵,然后指出了目前初中数学课堂教师提问存在的问题,最后提出了初中数学课堂教师有效提问的策略,主要包括问题要有探索性,且难度适中;提问要面向全体,因人而异。

小学语文教学“情景模式微课程设计”教学新模式研究

随着信息时代的到来以及科技的发展,形式各异的电子设备随处可见,日益渗透进了人们的生活,这种渗透遍布于生活的各个角落,从日常生活到社会交往的领域,“微”这个词已经不足为奇,如打开手机就有的微博与微信。“微”在生活中所起到的作用是简洁与便利,它在教育的领域内所充当的角色又是什么？对于教育界,“微课程设计”的教学模式是一个新鲜的事物,这种新的教学方式为教育普及带了新的途径,但也正是因为其新,因此在实际的运用过程中也存在着许多老的教学模式所没有的问题。

初中体育教学中体育游戏的应用探究

体育游戏是与体育课的特点相结合，在体育教师的合理安排下，所开展的一种新的教学活动。体育游戏的应用，可促进体育课教学的顺利开展。本文深入探讨了初中体育教学中体育游戏的应用，旨在为促进体育教学的健康发展提供理论依据。

提高篮球教学实效的几个途径

在现在的体育运动中,篮球运动是青少年比较热爱的一项运动,它能够有效地达到健身锻炼的目的。因此,篮球课在学校里也是最受欢迎的课程。而对于篮球教师来说,应该采用发展创新的教学理念来适应现在新形势下的教学模式。也就是说,现在的篮球教育不是简单对学生进行重复的基础训练,而应该培养学生合作探究和学习的精神,应充分发挥学生的自主学习地位;

小学语文教学中学生想象力的培养

叶圣陶先生指出,学习语文,无非是"吸收"和"表达"两件事情。吸收和表达都需要分析,综合比较,抽象与概括,这个过程离开了思维,将无法进行。因此思维能力是读写能力发展的核心。思维能力越强,理解得越透彻,表达得越真实深刻。

利用远教资源,让多媒体技术为科学课增添魅力

科学课是一门综合课程，它强调学生已有经验和生活经历，倡导学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领他们在对周围世界进行积极探索的过程中培养科学素养。从科学课的这一特点看出，科学课的教学内容不仅只是教科书，还有学生身边广阔的自然环境、人文环境。因此，科学课教学就要求教师充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、

浅谈学生数学交流的作用和途径

加强师生交往,构建平等、互助、互动、双向的师生关系在课堂教学过程中加强数学语言训练,培养学生数学语言表达的能力;在教学中适时组织恰当的课堂讨论活动,培养学生的数学交流能力;有针对性的设计＂说数学＂的环节,训练学生的听说数学的能力;积极倡导学生＂写数学＂,通过写数学培养学生的数学交流能力。

小学数学教学“情景模式微课程设计”教学新模式研究

小学数学课程对小学生的逻辑思维提出了一定的要求。如何使小学生尽快掌握数学知识，需要数学教师不断探索。在小学数学教学中应用“情景模式微课程设计”，可以提升学生的学习兴趣。本文重点研究小学数学教学“情景模式微课程设计”教学新模式，意在起到抛砖引玉之用。

融合多方资源进行衔接工作

文章对幼儿园幼小衔接工作展开了探讨。从幼儿的实际情况出发,指出当前衔接工作中的问题及现象,落实相关教育文件精神,贯彻落实科学衔接观,针对幼儿情况提出了几点教育建议,以期对教师和家长有所帮助,在多方的共同努力下让幼儿尽快适应全新的学习生活。

别开生面的语文综合实践活动

针对当前语文教学中存在的种种问题，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。

用爱心、身教和方法编织学生成才的摇篮

有人说,班主任工作是一种艺术,让你在工作中享受到美;还有人说,班主任工作是一种挑战,让你永远处在不停的奋斗中。但我觉得,班主任工作是一种收获,让你在编织孩子成才的摇篮时,感受心灵的成长,亲历生命的奇迹。一、爱心是花——芬芳班主任工作的灵魂.

发挥农村资源优势 优化科学课程教学

科学课是深受农村广大师生十分喜爱的一门课程,它具有激发学生学习兴趣,启迪学生思维发展,培养学生观察事物以及发现问题、分析问题、解决问题能力之功效,担负着对学生进行科学的启蒙教育和帮助学生探究自然规律、构建人文和谐等综合素质的重任,为培养学生形成良好的科学世界观奠定基础。

小学道德与法治教育中的问题及对策分析

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在课程实施中指出,教学应与社会实践活动相结合,加强校内校外联结,实现隐性课程与显性课程相配合。为此,教师应积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进其情感与认知的建构。具体而言,教师可以采用热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式,引导学生开展自主探究与合作探究,让学生更好地认识社会。通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式,学生可以走向社会,增进对国情、社情、民情的了解,增强爱国情感。