“一带一路”背景下西部地区高职院校开展国际交流与合作的路径——以酒泉职业技术学院为例

文章基于“一带一路”背景,以酒泉职业技术学院为例,论述了其开展国际交流与合作的主要做法,包括通过赛会项目,奠定国际交流的基础;通过联合办学,丰富国际交流的内容;通过组建职教集团、举办国际论坛等,搭建国际交流的平台;通过项目建设,推进职业教育“走出去”;通过招收留学生,扩大国际教育影响。然后探讨了西部地区高职院校开展国际交流与合作的路径,即坚持增强自身服务力;坚持办学理念国际化;政校企协同拓宽国际交流渠道;构建特色品牌专业学科群;组团发展,创立特色品牌;建立信息互通平台,加强信息共享。

基于校企合作的老年康复服务人才培养——以酒泉职业技术学院为例

文章以酒泉职业技术学院为例,首先介绍了区域老龄人口与医养、养老服务现状,然后阐述了校企合作的目的、途径及成果,接着提出了基于校企合作的老年康复服务人才培养,包括综合康复服务、膳食细节指导、谈心及文娱活动、卫生清理与健康教育,最后对基于校企合作的老年康复服务人才培养进行了展望。

职业院校科研卓越管理体系建设路径探讨——以酒泉职业技术学院为例

职业院校科研卓越管理是提升办学质量、促进内涵式发展、深化产教融合、增强协同创新,助推经济社会高质量发展的必然选择。文章从转变管理模式、增强服务理念、强化顶层设计、完善科研体制机制等方面阐述科研卓越管理的基本内涵,强调专业性科研管理队伍、高层次科技人才对高水平科技成果产出的积极作用,提出以研育人输出技术技能人才、加强横向科研解决企业技术难题、促进成果转移转化和协同创新集群式发展的科研卓越管理体系建设路径。

大学生素质拓展训练的风险及管理对策研究——以酒泉职业技术学院为例

为了防范风险,降低损伤事故的发生率,保证素质拓展训练在高校中的健康发展;保障该项训练的组织者、实施者的合法权益;保障该项训练参与者的人身安全。通过对酒泉职业技术学院学生参加素质拓展训练的个案调查与分析,以期探寻素质拓展训练风险发生的规律,为降低素质拓展训练的风险提供合理化的建议与对策。

论“课程思政”教师的主导作用——以酒泉职业技术学院为例

研究简要阐述了教师具有设计和实施完成"课程思政"教育教学实践活动,践行同向同行、形成协同效应,引领学生形成正确的价值和理念,落实立德树人的任务等作用;并通过引用实例,进一步分析论证了发挥专业课程教师本身的特色和优势、通识课教师文化底蕴优势、教师丰富教学经验及情感优势等教师在"课程思政"中的主导作用;最后从设计合理教育方案,积极开发和创造思政元素,高效激发课堂活力,提高课程兴趣,激励学生成长、成才、成人等方面探讨了提升教师"课程思政"主导作用的策略。

高职院校现代学徒制人才培养模式研究——以酒泉职业技术学院烹调工艺与营养专业为例

现代学徒制试点工作的核心是校企协同育人机制的建立和探索,多数高职院校尤其是西部欠发达地区开展现代学徒制的力度不够,不能满足企业的需求,而高职院校对企业需求多,企业对高职院校的需求少,常常出现"一头热、另一头冷"的现象。通过烹调工艺与营养专业人才现代学徒制培养模式的探索与实践,针对烹调工艺与营养专业用工对专业性、技能性要求比较高的特点,建立了西部欠发达地区高等职业院校与跨地区酒店集团开展现代学徒制培养的校企协同育人机制,进一步提出加强现代学徒制校企合作双主体人才培养的路径,更好地推进了现代学徒制试点工作。

高职院校学生心理健康状况调查研究——以酒泉职业技术学院为例

高职院校学生心理问题日益突出,为了更好地掌握高职院校学生的心理健康状况,本研究采用大学生心理健康调查表(UPI)和抑郁自评量表(SDS)对酒泉职业技术学院一年级学生进行调查。分析调查结果发现,一年级学生总体心理健康状况欠佳,大学生心理健康调查表一类结果和二类结果的检出率为40.06%;抑郁量表中度和重度的检出率为18.50%,检出率较高。基于调查结果,提出了相应的解决方法和对策。

中德老年护理专业“两段双轨四递进”人才培养模式创新与实践——以酒泉职业技术学院为例

以我国人口老龄化问题为背景,积极吸收和借鉴国外高校在老年护理专业人才培养方面的先进经验,探索形成"两段双轨四递进"高职老年护理人才培养模式,对推动我国老年护理专业人才培养、国际合作办学有积极的作用。

“互联网+”背景下高校后勤工作的探索与思考——以甘肃省酒泉职业技术学院为例

后勤管理作为高校工作的重要组成部分,在高校管理中起着举足轻重的作用。传统的后勤管理制度存在认识不足、队伍素质不高、管理效率低下、激励监督机制滞后等问题。酒泉职业技术学院充分发挥互联网+的优势,形成共同建设、共同分享、共同发展的合力,打造多层次、全方位、高效率的"微后勤"格局,建立高层次、高品质、高标准的后勤管理监督机制,在高校后勤服务管理方面取得了一定成效。

高职学前教育专业产教融合校企合作创新发展研究--以酒泉职业技术学院为例

深化产教融合,是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的战略举措。当前学前教育正处在新常态发展中,探索需求导向的学前教育专业人才培养新模式,建立专业教育紧密对接产业链、服务创新链的学科体系,是实现学校、企业、学生三方共赢,走好产教融合、校企合作的职业教育发展必由之路。

新时代高职院校基层党组织建设标准化路径探析——以酒泉职业技术学院基层党组织建设为例

高职院校基层党组织标准化建设是促进高职院校党建工作的重要助手,也是落实立德树人根本任务的基本途径。虽然基层党组织建设已取得很多成绩,但仍然存在认识不足、创新力度不够以及体制机制不完善等问题。为推进基层党组织建设向科学化、标准化方向发展,高职院校需要准确定位基层党组织工作的中心点,推动基层党建制度标准化和工作机制标准化建设。

现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践——以酒泉职业技术学院化学制药技术专业为例

现代学徒制专业课程体系构建的基础是实施学徒制教学。现代学徒制教学在国外众多发达国家中已经被广泛推广,并取得了巨大的成功。但是由于我国校企合作尚未实现良好的发展、高职院校未形成良性的现代学徒制人才培养目标等,导致现代学徒制在全面推广中受到了阻碍。在众多外部客观因素、内部主观因素等综合因素的影响下,如何在高职院校中实施现代学徒制是当前各高职院校重点研究的问题。以酒泉职业技术学院化学制药技术专业为例,分析了现代学徒制专业课程体系构建依据、传统化学制药技术专业教学体系中存在的问题和深化课程改革与实践的方式等内容。

高职院校“大思政”格局下创新创业教育与思政教育的有机融合——以酒泉职业技术学院为例

加快大学生思想政治教育工作的创新,是当前思想政治教育工作者应该履行的责任和义务。'大思政'格局下的思想政治教育发展理念体现了马克思主义哲学整体性思维的理念;其核心'以人为本'体现了科学发展观的理念;同时,在思想政治教育渗透于高校教育的各个方面时,高校学生创新创业教育也融合在其中,加强对当代大学生创新创业精神和职业能力的培养,更好地指导大学生创业实践的展开,提高大学生全面素质的提高。

园艺疗法在西部高职院校学生群体中的现状调查——以酒泉职业技术学院为例

在解决心理问题方面,园艺疗法以其特有的功效受到广大有心理问题的人群推崇,但在高职生群体中未得到普遍应用。通过对酒泉职业技术学院高职生群体关于园艺疗法认知度、活动形式、预期效果等方面开展现状调查,为后期在西部高职生群体心理健康教育中园艺疗法的应用与推广提供理论依据。

高职新能源专业英语(ESP)教学改革初探——以酒泉职业技术学院为例

该文从新能源专业英语的重要性、特点、现状出发,探讨新能源专业英语的教学改革,提出遴选教学内容、提高专业英语教师的素养,改善教学手段、改革考核方式等教学改革方法,不断激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程构建——以酒泉职业技术学院为例

高职院校以培养高技能、高素质、高水平的应用型人才为培养目标,高职体育课程以健康为中心,培养学生岗位能力为主线,提升职业素养为核心进行课程改革。2009年我院体育课纳入学院职业核心能力课程,通过10年的教学实际,综合我院实际情况构建基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程。

适应旅游新业态发展的旅游人才培养研究——以酒泉职业技术学院旅游管理专业人才培养方案为例

本文在对所在学院旅游管理专业"工学交融,全真实训"的人才培养模式现状及存在问题进行调查分析的基础上,对其进行修订完善,并对目标定位、模式实施、专业教育、教法改革、实践教学、产学研结合、课程评价体系构建、专业特色等方面进行思考,以期完善适应旅游新业态发展的旅游人才培养模式。

2018级新生心理健康状况普查报告——以酒泉职业技术学院为例

作为高校心理健康教育工作中重要一环的新生心理健康状况普查工作有着不可忽视的作用。以酒泉职业技术学院2018级3300多名学生为普查对象,以网络调查形式,采用临床症状自评量表(SCL-90)对学生的心理健康状况进行调查,得出结论,并提出有针对性的干预策略。

重视毕业生质量跟踪 提升高职院校人才培养水平——以酒泉职业技术学院为例

本文以酒泉职业技术学院为研究载体，以职业教育为研究背景，对学校办学条件、实践教学、教学方法和手段、教风学风、专业教学环节设置、教师师德师风、教学水平、专业技能、综合素质等教育影响因素进行统计分析，结果反映出酒泉职院各项指标稳步提升，社会声誉反响良好，绝大多数毕业生认为学院专业设置符合市场需求，课程设置符合岗位需要，教师的师德师风好，总体评价优秀。最后，提出把握“一带一路”战略发展机遇，推动职业院校发展，完善办学条件，加强学生综合能力的培养，帮助学生树立正确的价值观和择业观等建议。

高职院校人才培养水平的社会评价及分析——以酒泉职业技术学院为例

以酒泉职业技术学院为研究载体,对影响高职院校人才培养质量的专业设置、办学模式、学生综合素质、专业技能等因素,通过调查,分析用人单位、行业等评价结果,反映出人才培养水平综合评价。针对评价中存在的问题,提出通过把握发展机遇,加强基本建设,完善办学条件,创新培养模式的途径来提高人才培养质量。