共育新单元:未来社区视域下学校发展的新样板研究——以杭州采荷第二小学教育集团为例

随着社会组织结构的演变,社区将逐渐成为未来基层管理和协同发展的基本形式。未来社区视域下校家社共育是教育发展必然趋势。目前中小学教育是一种传统封闭式模式,普遍存在着与社区协同共育文化未统一、共育空间未联通、共育机制未完善等问题,基于未来社区教育场景背景,提出共育新单元这一学校社区共育模式。基于实践经验,提出学校应打破学校、家庭、社区壁垒,以多方共通的人文机理,形成共育文化;优化资源配置,联通共育空间;协同治理体系,形成共育机制,合力打造“学校在社区中,社区在学校中”的未来样态。多主体协同的共育可持续发展,加速未来学习型社区形成,为未来学校的发展提供新样板。

小学武术教学中“常赛”提质策略的实践与探索

“教会、勤练、常赛”是中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的体育课新模式,是落实体育教学改革的重要着力点。武术项目对全面促进学生体质和文化自信起着积极的作用,在“教会、勤练、常赛”课堂新模式落实中,存在“常赛”严重缺位和单一化的现状。本文围绕小学武术“常赛”这一教学改革着力点,探索出课堂“常赛”三种模式的九个策略,形成小学武术教学的“三赛模式”,为推动体育教学改革提供新思路和新路径,让“常赛”落地有声。

基于UbD理论的小学信息科技项目式学习的设计研究——以“数字画家”单元为例

本文以浙江摄影出版社三年级上“数字画家”单元为例,基于UbD理论的逆向设计三阶段,设计小学信息科技项目式学习的框架,提出小学信息科技项目式学习不仅能帮助学生学会解决问题,提升思维能力,还能促进教师从关注学科本位转向关注育人本位。

编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考

英语情境教学是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。情境教学具有直观性、实践性、注重发展性等特征,它作为一种教学手段在小学英语教学中得到广泛应用。在小学英语课堂情境教学中教师扮演着编剧、导演、演员等多重角色。精心地设计情境,切入学生生活;有序地呈现教材内容,控制教学过程;不断地感染激发学生情绪,促进小学英语情境教学的实施达到预期的效果。

学习共同体:小学体育课堂教学的重构

学习的本质是学习主体不断发现问题、解决问题的感知过程。体育教学作为一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的课程,长期以来在单一教学模式以及大班额教学背景下,学生的个性得不到充分发展,教学的有效性难以提高。"一言堂""满堂灌"的教学模式仍是小学体育教学的主力,注重身体练习而忽视身心协同发展,忽视了体育教学在培养学生合作及社会适应等能力上的培养问题仍比较突出。小学体育课堂焕发师生的生命活力,构建学习共同体是一种合适的选择。笔者通过七年一线体育教学的探索,从小组合作延伸到采用"学习共同体"的组织模式,取得了一定的教学实效,较好地突破了在大班额背景下小学体育单一模式的教学。

对小学、初中英语教学衔接的几点思考

国内外的一些专家强调，在不同的教育阶段之间，外语教学目标、内容和方法的连续性和衔接十分重要。在过去的几年里，小学英语教学与中学英语教学衔接有问题，造成重复学习，使多学几年英语的小学生未能在中学收到实效，从而影响了小学英语教学的实际效果。

在Scratch教学中培养小学生的计算思维

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动.2011年ISTE联合CSTA提出,计算思维是一个问题解决的过程,该过程包括制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择最优方案、推广六大要素,以及自信、坚持、宽容、解决开放问题的能力和与他人交流合作的能力.

创客教育背景下小学项目式学习的设计与实践——以小学《3D打印制作懒人花盆》课程为例

创客教育融合多种学科知识,集数字化教学、创新教育、体验式教育和项目式学习于一体,培养师生创客的综合实践能力和创新设计能力,并不断将学生引向更深入的学习。如何在小学阶段进一步推广普及创客教育?基于学校学情的项目式学习是最直接有效的方法,并从核心素养的角度把握课程开发的方向。

赛练联动:构建小学体测联赛机制

近年来,小学较为重视学生体测项目的练习,但是一些学校还是用传统、单一的练习手段,导致不少学生感觉枯燥,因而产生抵触心理。将联赛形式应用到体测中,营造轻松的联赛氛围,开设多样体测联赛项目,开创多样体测联赛形式,校内外体测联赛相结合,创建体测云联赛平台,搭建“体测小擂台”,为原本枯燥乏味的体测项目练习增加一定的活力,激发学生对于体育运动的兴趣。创建个人评价和集体评价两种体测联赛评价方式,激发学生兴趣,培养学生协作意识,鼓励学生参与集体竞争,构建常态化比赛机制。

谈体态律动在小学低段音乐教学中的运用策略

体态律动教学即感情的活动与身体动作合二为一，用身体的各种富有韵律的、自然的、有节奏动作或者姿势来表现音乐。这种教学法能够激发小学低段学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性，提高注意力，培养学生综合能力，从而提高教学效果起着巨大的作用。本文从导课、感受音乐要素、掌握音乐知识、培养综合能力四大方面入手谈体态律动在小学低段音乐教学中的运用策略。

基于“Scratch+”的小学创客式项目的设计与实施

本文中的“Scratch+”创客式项目,以“创客”为导向,以“培养创新能力”为目标,在学生前期学习了《创享Scratch》校本课程、掌握了Scratch编程的基本过程与方法的基础上,引入传感器、主控器、马达以及生活中的废旧材料等硬件,让学生经历创意设计、搭建组装、编程调试等一系列的过程,以项目活动的形式,最终创作出具有智能化的机器人或实用性的实体模型,体验将虚拟想法变成现实产品的过程。基于“Scratch+”的创客式项目经过系统地规划设计,将整个学习过程分为三个阶段:项目准备阶段、项目实施阶段和评价展示阶段。

小学高段信息科技教学中课堂笔记的实践研究

本文以小学高段信息科技教学内容为研究对象,通过课堂笔记本的载体设计,研究了信息科技三维目标对学生的积极影响,并结合具体实例介绍了教师“巧用评价”“活用示范”,学生“善用事例”“调用反思”“妙用合作”的课堂笔记本五用实施策略,最后得出结论:课堂笔记本不仅能帮助学生建立学科思想,使教学评价有理可依,还能促进教师深度解读教材,使教学反思有抓手。

基于“知情意行”视角的小学生责任教育初探

小学是责任教育的最佳时期。教师要善于抓住教育契机,用丰富的形式提高责任认识,用班级文化传递责任情感,用实践活动坚定责任意识,用社会活动强化责任行为,从“知情意行”四方面培养学生的责任感和责任意识,并形成相应的优秀品质和高尚人格。

基于情、知、言的应用延伸型小学科学工程设计课

工程教育融入科学教育是小学科学教育的必然趋势。文章针对学生在工程设计学习中存在的困难,以教科版三年级“我们的‘过山车’”项目为例,针对应用延伸型这一工程设计课提出教学策略。从情、知、言三个方面开展教学,即创设真实情境,激发学习动机;突出核心要素,把握工程设计本质;变革对话方式,激发工程思维。

小学陶艺教育整合与创新探究

在新时期"育人为本"的课程观指导下,劳动与技术教育必须跟上时代的变化,满足学生终身发展的需要。"生活教育"是陶行知提出的一个重要教育理念,他要求儿童在生活实践中获得锻炼,促其成长。立足陶行知教育理念,文章以陶艺的教学改进实践为例,谈谈一些思考和做法。

小学Scratch课堂“ADCS”教学模式的构建

Scratch作为一款专为8岁以上儿童设计的图形化开源编程软件,已陆续走进小学信息技术课堂。Scratch趣味编程的宗旨是＂想象—编程—分享＂。根据小学生的认知规律,笔者认为在创作之前要先学会模仿,这需要引导学生去分析范例作品,如作品的角色、动作、指令等,再引导学生初步设计脚本。在学生掌握了基本操作后,再鼓励他们对范例进行改编,或者根据自己的想象创作个性化的作品,再与同伴分享作品。

基于概念图的小学信息技术教学目标制定与落实

很多信息技术教师在制定教学目标时,经常会出现这样的情况：一节课多个知识点,无法准确把握本节课的重难点。一节课多个教学目标,教师很少考虑其在整个单元或者整册教材中的逻辑性和关联性。一节课结束后,虽然感觉存在不足,但是反思的角度没有针对性和有效性。而这些问题的主要原因归结于教学目标没有明确制定，教学环节设计与教学目标之间存在脱节，导致上课和教学反思都失去准确的方向。

小学一年级新生识字情况调查与识字教学探索——以杭州市城区学生为例

一、问题的提出 识字、写字是阅读和习作的基础。低年级的识字教学，须培养学生主动识字的习惯，并承担培植学生热爱祖国语言文字情感的任务。低年级学生须会认常用字1600-1800个，会写800-1000个，其中一年级上学期要会认400字、会写100字，一年级下学期要会认550字、会写250字。