关于初中地理教学中学生实践活动的若干意见

地理实践活动是初中地理教学重要组成部分。对初中学生地理实践活动进行探究。首先,概述了初中学生地理实践活动的特征与重要性;其次,指出初中学生地理实践活动的基本过程,包括实践活动课目标的确定、组织形式与方式的选择、效果展示三方面;最后,提出了初中学生地理实践活动各环节的意见。

兴趣:浅谈学生学习兴趣的培养——初中化学教学体会

努力激发培养学生学习兴趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。上好第一堂课是关键,第一堂课,可以不依据教材按部就班地一开始就进入化学的学习,而是可做一些有趣的小实验让学生观看,使他们情绪激昂,内心兴奋,被这些奇妙的化学现象所吸引,使其产生强烈的好奇心,对授课的教师也想急于了解和认识。我们要充分利用这一特点,讲清楚化学是什么?它研究什么?学习有何用?怎样学好它?等等,把学生领进一个奇妙的化学世界,激发学生对化学的浓厚兴趣,丰富他们的想象力,培养他们的求知欲,在他们的脑海里对化学的第一堂课留下深刻的印象,这对今后的化学教学工作是有决定性意义的。

农村初中后进生心理问题分析及矫正对策研究

农村初中后进生大多数有心理问题,分析他们心理问题产生的原因,可以开展有针对性的心理咨询和心理辅导。文章从后进生概念的界定、后进生产生的原因、后进生的心理问题以及后进生心理问题矫正对策等方面加以研究。

石堤灯戏的三种文本资料——秀山花灯戏现状调查之二

生活在渝东南秀山土家族苗族自治县东北边锤的石堤镇、海洋乡、保安乡、大溪乡及里仁乡的土家族苗族人民,在长期的生存繁衍与生产发展过程中,用民间花灯歌舞、花灯戏、灯儿戏及山歌等文化艺术样式,传承着土家、苗族文化精髓。石堤古镇“蚌壳灯”、“保安乡灯儿戏”和“海洋花灯戏”,古朴而独具民族艺术魅力,通过田野调查所获得的原始文本资料,更是弥足珍贵。

英语课堂如何发挥学生主体作用

英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程。而英语学习的主动性和积极性是决定教学质量的关键，教师的教归根结底是为了学生的学服务的。在创新英语课堂教学中，学生需要大量的实践，学生主体作用必须得到充分体现。

做个永不落伍的班主任

当过老师的都有这样的体会：做老师难，做班主任更难，做一名优秀的班主任难上加难。班主任工作事无巨细．事事都要你来管。每天都是那些琐碎的事情，日复一日，年复一年。终于，在寻得片刻宁静之余，却突然发现自己已经两鬓斑白．手下的子弟们却毫不领情，背后总在重复着那句经典的广告词：“老师——你out了。”

简约教学内容，让数学课堂更精致

一节新授课的知识点是有限的，如果从知识点发挥出来的内容却很多，然而，课堂时间有限，学生的有效注意力、精力是有限，因此教学内容必须有所选择，必须围绕一节课的教学重点进行有效的教学，把最精华的知识教给学生．“少则明，多则惑”．数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，追寻简约无疑是课堂教学改革的积极举措．

现代文阅读应试法

现代文阅读测试,历来是中考稳定的考查内容,且在语文试题中所占分值很大。关于现代文阅读应试,有如下三法:一是整体把握法。即运用速读,统观全文,把握要点。对试卷上所提供的阅读材料,是语段也好,是全文也罢,不论出没出全局性的题目,也不论命题点牵涉到没有,都要通过速读来统观全文,首先确定文体,其次把握要点。因为文体不同,内容不同,试题的要点不同。

练说绕口令 有趣又有效

绕口令本是一种语言游戏,它用声、韵、调极容易相混的字,交叉重叠,编成句子。在一口气急速念出时,读音很容易搞错,词汇的组合也常会混淆,念的人常常乐此不疲,听的人也往往忍俊不禁。多年来,我通过语文教学的第二课堂,有目的、有计划地引导中学生练说绕口令,有效地提高了学生的口语表达能力,推动了“双推”(推广汉语拼音和推广普通话)工作的发展。因此。

喻中设喻 形象说理——《拿来主义》中的比喻论证

对待文化遗产要实行“拿来主义”,是《拿来主义》所要阐明的中心论点。在正面论证时,鲁迅先生集中使用比喻进行论证。喻中设喻,前后四步,喻喻勾连,层层深入,把批判继承文化遗产的抽象道理,说得十分生动,非常形象。

“又嘱”者不是抚军

高中语文第五册《促织》这个短篇文言小说,故事结局部分有这么几句:“上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻,宰悦,免成役。又嘱学使俾入邑庠。……抚军亦厚赉成。”课本特意为“又嘱学使”安排了一条注释,注曰:“又嘱,是抚军嘱。学使,提督学政(学台),是专管教育和考试的官。”笔者认为注释有误,“又嘱”的嘱者应是“宰”,不是“抚军”。理由有三:

不作“也”讲的“亦”

“亦”在古诗文中常作“也”讲,但在不少变例中,其特指性就不可一概而论了。一、充当副词。这种用法的“亦”变化最多。主要有:1、作表频率的副词,“亦”除相当于“也”外,还有相当于古汉语中的“犹”尚“复”之义(《广释词》),可译为“还”“还是”“又”等。例如:

名词作状语的古今变化

古汉语中,名词是经常作状语的,有的表行动的性状,如“一狼犬坐于前”;有的表行动的方式和态度,如“吾得兄事之”;有的表示行动所用的工具,如“箕畚运于渤海之尾”;有的表示行动的处所、时间,如“草行露宿”、“日割月削”。

初中语文教学中如何提升学生的表达能力

一个人表现自己的最重要方式之一就是表达能力,也是一个人综合能力的体现.一个良好的表达能力能让自己在人际交往、生活、工作中得到极大的帮助.处于初中阶段的学生其接受能力较强,因此,初中语文的教学注重学生表达能力,同时也将培养学生的表达能力作为初中教学的主要任务之一.

小议英语课堂教学导入

英语课堂教学中,自然、恰当、巧妙的导入,是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。教师通过复习、提问、设疑置悬、情景创设、情感体验等方式,从而引导学生进入积极的学习状态。可以说,巧妙而新颖的导入是英语课堂教学成功的重要一步。

指向高观点的数学模型建构教学————以一元一次方程单元复习为例

指向高观点的模型建构教学能居高临下、深入浅出,有效揭示教学本质,实现有意义的知识建构。 指向高观点的数学模型建构教学,应以问题为载体,以模型建构为主线,从立足“四基”、问题引领、探究驱动、意义建构四个方面实施,要使学生在复习教学中获得新认识、新发展。

上当题析(43)

1.图1中长为L的均匀圆棒,一端在水平路上随汽车作无摩擦滑动,另一端用长s的轻绳系在汽车上的d点,d点的高度为h.若要使棒与绳子恰为一条直线,汽车的加速度应为多大? “上当”解法:因棒随车作加速运动,故棒与车加速度相同.取棒为研究对象。

群文阅读 让语文学习更有深度

作为一种新的语文教学模式,群文阅读已经逐渐渗透到初中语文学习课堂。在新课改背景下,群文阅读重质重量,旨在促进学生阅读多样化,有效提升其语文能力,十分值得肯定与推荐。本文主要探讨如何落实新课改要求,让群文阅读更好发挥课堂效果,让语文学习更有深度。