核心素养目标下生物社团活动课后服务优化策略研究

随着教育的深入改革和发展,核心素养的培养逐渐成为教育领域的重要目标。本研究聚焦于核心素养目标下生物社团活动课后服务的开展路径。通过对当前课后服务现状的深入剖析,本文旨在探索如何构建一套符合核心素养培养要求的课后服务体系。研究从服务内容、形式及师资力量等方面提出具体策略,以期提升生物社团活动课后服务的针对性、创新性和专业性,进而促进学生的全面发展。

高中生生物学核心素养多元评价的实证研究——以生物学科学探究素养为例

文章将现场观察、工作单和纸笔测试三种评价工具,建构了基于多元评价的高中生生物学科学探究素养评价体系,并利用编制的多元评价工具进行了教育实验。经过一学期的教育评价实践后,研究了多元评价对学生科学探究素养的影响。研究表明,相对传统评价,多元评价能够显著提高学生的科学探究素养。

初中英语教师培训现状调查研究

教师培训直接面向一线教师,能够发现教师成长与发展中的普遍性、共同性问题,促进教师核心知识和教学技能的提升。本研究采用问卷调查法对渝东北地区10所中学的300名初中英语教师进行调查,统计、分析了教师曾经参加过的培训情况与现阶段的培训需求。调查结果表明,在初中英语教师参加的培训中,存在培训场次不足、培训手段单一、培训目的功利化、培训内容理论化、培训者队伍结构不合理等问题。在培训需求方面,短期培训、外出培训、一线优秀教师培训者、观摩示范课等更受参训教师的欢迎。因需施培是教师培训的一个重要原则。充分了解教师的需求与愿望,才能对症下药,提升教师培训的质量,促进教师培训工作的专业化,从而推动教师的专业化发展。

单亲家庭子女心理状况及教育策略

家庭是人个性的塑造场,父母是子女个性形成的首要和重要的教师。然而,随着人们的婚姻观、家庭观发生变化,离婚率越来越高,严重影响了子女身心健康的发展。在教育实践中,我们发现绝大部分的双差生都来自于单亲家庭。这部分学生的教育越来越受到社会、学校以及有关部门的重视。

以语文核心素养建构言语实践价值体系

一语文核心素养是相对于言语技能而言的,主要指学生源于经验的情感和思想素养,以及以此为基础形成的个性品质。语言是情感和思想的载体,读、写、说等言语实践,本质上都是“情动于中而形于言”。但多年来,语文言语训练脱离生命体验,反而成为情感和思想的囚牢,高考作文中,许多议论文既没有思想,又没有基本的逻辑推导,情感和思想缺失严重,其原因大致为以下两方面。

论荀子态度论道德学说--兼论孟荀道德观的整合

荀子的道德理论是建立在“性恶”,但能对善恶作出“善善恶恶之应”这一人性结构基础上的态度论道德学说。人处在事实上“性恶”而在态度上又不愿意“恶”的困境中。当“善善恶恶”的态度加之于自己,一个本性恶而又喜好善、厌恶恶的人,就可能针对自己发动“化性起伪”的学习和修养。当“善善恶恶”的态度加之于他人和事物,就会见善则支持、欢迎、鼓励,遇恶则反对、抵制、惩罚,如此产生人的道德行为。道德是自我要求自己“心之所可中理”“正理平治”而“无强”的自由道德。通过学习修养培养出“为其人以处之”并自我认同的道德人格,并在此道德人格上面对世界“能定(道德立场)能应(道德反应)”,是荀子道德修养的主要目标。最后,在孟子“可欲之谓善”的合目的性及其“达可行于天下而可行之”的合普遍性两层善观念下,若把个体自利视为“私善”,进入社会而与他人之“私善”发生冲突后,须有“心之所可中理”的普遍有效性和“正理平治”之“兼善”的社会性道德观,我们就能整合孟荀道德理论,使其具有内在的一致性。

自制激光小电筒光学演示仪

激光小电筒在光学实验中是一种理想的光源。它发出的光束很细小，方向性很强，直接拿在手上操作，方向不易固定，光在空气中的路径不易直接看到，所以使用效果并不令人满意。笔者通过反复实验设计了一个装置，将激光小电筒固定，并加反光板显示光路，实验效果很明显。本文简单介绍它的制作方法，供同仁们参考。

自制电路短路和严重过载时危害现象的示教板

自制了电路短路和大过载时造成严重危害的示教板，用该示教板演示现象明显．教学效果好。

提高地理课堂教学记忆力效果探微

发展学生的能力,离不开记忆力,中学各门功课的学习,都是基础知识的掌握,需要积累,必须牢记,因此注意培养学生的记忆力至关重要,教师需采用多种方法来增强学生记忆力,以便提高学习效果,培养解决问题的能力。

新课改下高中体育教学思路与方法创新

当前高中体育教学仍存在一些问题，教师要不断更新教学思路，创新教学方法，不断提高素质和教学能力，做好高中体育教学工作。

论从技能到素养的语文高考

一、语言技能与核心素养割裂人们认定,语言是语文的标志,要考查素养就不能不以语言制定考纲和命题制度。这是语文高考的核心问题。大家似乎不明白,语言作为载体,既可沦为简单的技能训练,远离人生,又可内蕴核心素养,就看以什么方式考查。

以矛盾建构认知冲突--思辨性阅读三法

认知冲突是促进学生思维发展的一个至关重要的因素,而矛盾是引起认知冲突的手段之一。在思辨性阅读中,我们要在文本深处挖掘出“矛盾”的关键节点:于矛盾处寻合理,在合理处挑无理,在看似闲散处看紧要,通过灵活运用这些方法,抓住矛盾,设置引导思辨性阅读的核心问题,建构学生文本阅读的认知冲突,引领学生的思维向纵深发展,从而有效培养提高学生的思辨能力。

新课程视角下的初中数学教师教学艺术探讨

德国著名的教育学家第斯多惠说过这样一句话：“教学的艺术不仅要传授学生理论知识，还要运用恰当的教学方式去激励、唤起和鼓舞学生。”可见，教学艺术主要是指教师采用形象性、情感性、创造性和示范性的教学方式，以激励、唤起和促使“人”积极向上的一种艺术，构建具有艺术特点的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。可见，在初中数学教学中运用教师艺术教学尤为重要，主要简单地探讨了新课程背景下的初中数学教学中运用教学艺术的有效策略。

浅谈中学生物教学中情景创设法的应用

生物学是一个实验性、操作性极强的学科,创设出优秀严谨的教学情景环境能让学生极大的代入到学习情景自重,全身心投入到学习当中。通过老师的引导,兴趣饱满得进行生物学的学习。这种方式,也有利于学生思维的发展,让学生受益匪浅。

中西高考作文差异与融合

考试只要有选拔功能，就会是教育的指挥棒，考试制度对教育的影响某种程度上甚至胜过教育方针。不同考试制度选拔不同的人，反映本民族核心教育价值观。

浅谈既给渔又给鱼的教学方法

小时候我经常听到这样一个故事：猫妈妈养了两只小猫,她给一只猫一条大鱼,却教给另一只猫捕鱼的方法,几天之后,得到大鱼的猫吃完了鱼,饿得喵喵直叫,学会捕鱼的猫却得到了一条又一条的鱼.那么,在数学教学过程中怎样才能做到既给学生鱼又给渔呢？笔者对此谈几点肤浅的看法：

加强对学生的挫折教育,提高学生的心理素质

要使中学生有一个健康的心理素质、使之全面发展,成为社会的人才,必须加强对其心理素质培养和挫折教育,资料表明,少数中学生受到挫折就走向极端甚至轻生,因此对中学生进行心理教育迫在眉睫。

《红楼梦》批判性阅读评论的梯级训练策略

批判性阅读评论是批判性阅读的成果表达,由易到难,批判性评论分为三个层级,首先是对反面人物的批判,然后是对正面人物的批判,最后是对作者的批判。