ATDE教学模式实施策略提升学生的科学思维

ATDE教学模式是由陈龙安教授提出,是能发展学生科学思维的教学模式。ATDE教学模式应用与初中生物学教学时,应当注意“问、想、做、评”各环节的实施策略。“问”的环节有多种提问技巧,教师应在课堂教学中应使用不同提问方式,吸引学生无意注意。“想”的环节教师要运用多种引导方法,激发学生思考。“做”的环节教师要组织学生活动,让所有学生参与其中。“评”的环节教师需要注意评价原则,最终完成师生互评。只有做好这些,才能高效发挥该教学模式对学生科学思维的提升。

“院校结合”打造“双师型”高职护理教学团队

目的:探索在"院校结合"的培养管理模式下打造"双师型"高职护理教学团队,为培养紧贴临床护理岗位需求的高职护理人才提供支撑。方法:选择2009-2010学年度护理专、兼职教师共39人为试验组,采用"院校结合"的培养管理模式;选择2008-2009学年度护理专、兼职教师35人为对照组,采用学校、医院分别培养管理模式。通过学生评教成绩以及教学督导组对两组教师的综合评价进行同期对比。结果:学生评教成绩试验组与对照组差异有统计学意义(P<0.05);教学督导组对两组教师的综合评价结果差异有统计学意义(P<0.05)。结论:"院校结合"的培养管理模式有利于提高高职护理教学效果,打造"双师型"高职护理教学团队。

高职护理实训基地共享机制探索及其思考

对渝东北地区高职护理实训基地在满足校内护理及相关专业实训需要的同时,如何最大化地体现社会服务功能,实现资源共享等问题进行了探索。在分析实训基地建设现状的基础上,对共享的主体、共享机制组织管理与协调、实施共享的效果及存在的问题等进行了剖析,并提出了合理化建议,以期形成长效机制,充分发挥实训基地的引领示范和辐射作用。

医师资格实践技能考试中医类考生答题出错分析与医学教育反思

医师资格考试是行业准入性考试，医学毕业生在完成1年的临床实践后方能参加，其权威性强，能较好地测试考生的水平。医师资格考试分为两级四类，即医师和助理医师两级；每级分为临床、中医（包括中医、民族医、中西医结合）、口腔、公共卫生四类。考试步骤为先参加实践技能考试，成绩合格后方可参加医学综合笔试。

基于深度学习提升学生科学思维素养的实验教学策略

生物学课程标准指出教学应培养学生的学科核心素养,学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。但在实际教学中,这些素养的培养并未得到很好的落实。实验在生物学有着重要作用,学生可以通过实验的学习,培养以上的四种素养。在教育领域中,深度学习的出现为生物学提供了新的学习方式,相较于现在学生的学习方式更具优势。笔者就基于深度学习来思考如何在生物学实验中培养学生的科学思维素养。

远程医疗设备故障的快速定位技术研究

目的为解决智能化医疗设备故障的远程监测中抗干扰性能差的问题,实现医疗设备故障的远程智能诊断。方法提出一种基于统计特征故障信号处理的远程医疗设备故障的快速定位方法。采用统计特征分析方法提取远程医疗设备故障工况的多变量时间序列,对多变量时间序列进行信号拟合,采用自适应匹配滤波模型进行故障信号干扰滤波,对滤波后的故障信号提取功率谱密度特征。结果实现医疗设备故障的快速定位检测。结论采用该方法进行医疗设备故障诊断的准确性较好,时间开销较小,具有较大的应用价值。

子午流注针法时间标准刍议

子午流注针法取穴的重要依据是时辰的干支,而时辰的干支是根据具体的时间推算出来的。所以采用什么样的时间标准来推算时辰,这是子午流注针法的关键。本文分析了采用北京时间、地方平太阳时间、真太阳时间这3种时间标准来推算时辰可能出现的误差,并从子午流注针法产生的时代背景及其实际内涵等方面进行探讨,提出应采用真太阳时间作为子午流注针法的时间标准,建议开发专门的软件或网站辅助进行开穴。

高职高专针灸推拿实践教学模式的创新与实践

高职高专层次中医教育因学制短、任务重,容易走上本科教育的"压缩饼干"或中专教育的"发胀馒头"之路。从中医类专业针灸推拿实践教学入手,提出打破传统的理论和临床两段式教学模式,构建以项目为导向,任务为驱动的三级训练、三级考核针灸推拿实践教学新模式,以期提高高职高专层次中医人才质量。