地方本科院校卓越师范生培养模式的研究——以重庆三峡学院为例

党和国家领导人历来重视教育,但我国教师培养的过程中仍存在一些突出问题,针对卓越教师的培养,教育部早已发文并实施。通过对比重庆各高校卓越师范班的开展情况,笔者发现本校的卓越师范生培养计划发展较晚,因此,本文以卓越育人为第一原理,依托教育部的“卓越教师培养计划2.0”,以学生能力提升和素质达成为中心,以思维能力提升为牵引,并以物理学师范专业卓越师范生培养为实践对象,加以特色的三峡移民精神,在培养范式、培养机制上进行创新,最终完成“三四二+X”卓越师范生培养模式的理论建构。

小学全科专业艺术类课程群实践教学研究-以重庆三峡学院小教全科专业为例

重庆三峡学院 （以下简称 “我校” ） 自2013年起招收小学全科教师专业的学生, 一直致力于培养全面型、 综合型人才.虽然在发展过程中取得了一些成绩, 但目前仍然存在一定问题.本文主要通过揭示我校小学全科专业艺术类课程教学的现状, 分析目前存在的问题, 找出解决的方法, 以期提高小学全科专业艺术类课程的教学质量, 培养出更多适应社会发展的青年教师.

“双导师制”下的教育硕士研究生教学实践能力培养研究

“双导师制”打破了教育硕士研究生以理论知识为主、忽略教学实践的培养局限,强调理论知识与教学实践的有机结合,对教育硕士研究生培养质量的提高具有重要的促进作用。目前,“双导师制”存在教育硕士实践课程与中小学课程融合不足,中小学导师队伍素质参差不齐、变动性大,校内外双导师缺乏有效交流与协作,“双导师制”执行措施和反馈整改力度不够等问题。在分析问题的基础上,结合教育硕士研究生培养的实践探索,提出了“精心设置课程,将实践课程贯穿培养全过程;稳定导师队伍,有效提升中小学导师队伍素质;加强交流沟通,构建‘U-G-I-S’协同培养机制;创新实践教学,增强教育硕士研究生实践效果;强化教育管理,加强‘双导师制’实施监控力度”等建议。

全日制教育硕士培养“双导师制”的实施困境与路径建构

在全日制教育硕士培养过程中,“双导师制”实施面临着培养理念差异、水平参差不齐、协调沟通不畅等困境,根据教育硕士研究生理论与实践教学培养的实际情况,提出了理念更新、强化教育学习与培训,水平提高、完善导师遴选与考核,协作升华、实现双导师互助共赢建构“三位一体”等培养新路径。

“双减”背景下初中生物教师就学生自主学习采取的措施及对策分析

当下,教师培养学生生物学学习的自主性,是响应国家“双减”政策的需要。本文调查了初中生物教师为提升学生自主学习生物学所采取的措施,针对调查研究结果所呈现的不足之处,笔者优化了教学设计方案,并为“双减”背景下提升学生生物学学习的自主性提供建议与参考。

中学化学生活化教学调查研究--以重庆市万州区城区初级中学为例

新课改着重强调课程知识与社会生活之间的联系,以提升学生综合能力。本文在实习基础上结合调查问卷,探究生活化教学在万州某初级中学九年级的实施情况以及学生与教师对生活化教学的态度。传统应试思想仍存在于师生思想中,多元化教学方式落实不够。因而,教师应立足于学生的实际学习情况,将生活情景化导入概念、理论生活化引入课堂等,将生活现象同理论结合以达到教学方式多元化的目的。以学生为学习的主体,引导、帮助学生将知识灵活运用到生活中,培养学生思辨能力,以助力学生的身心发展。

大数据视域下教师教育项目培训中临时党支部建设的思考

大数据时代,教师教育项目培训临时党支部建设必须适应数据规模大、处理速度快、结构复杂、价值密度低和真实性强等特点,做到管理主体从"控制—命令"模式向"主体际"模式转变,管理客体实现"不变"向"变"与"不变"的辩证统一转变,管理方式从"控制—命令"型向"服务—智慧"型转变。

教师教育专业“教训研”一体化人才培养路径研究

深化教师教育改革新举措,办出新形势下教师教育特色,将教师教育与应用转型发展相结合,不仅有利于促进教师教育的教学质量与研究水平,同时破解地方高校应用转型综合发展的同时如何保证教师教育质量这一难题。因此,提出了“教训研”三位一体化的改革思路,以明确思路、课程建设、实验实训、队伍建设、科学研究等为主要抓手,充分调动教师、学生、管理三个层面的积极因素,整体有效地开展“教训研”三方面的内容,解决教师的教育科研、教育教学和学生训练三层面协同促进的问题,统领教师教育特色培育和质量保障全过程。“教训研”一体化能较好地强化教师教育特色、打造教师教育品牌,保障教师教育质量。结合学校应用转型发展要求,加强教育应用型人才培养,提高教师教育人才培养质量,对提高服务区域教育事业的发展具有重要意义。

新课标下小学劳动教育校本课程的开发与实施

劳动教育是促进学生全面发展的重要途径,也是实施立德树人根本任务的重要内容。但是,当前小学劳动教育存在课程资源开发与利用不足、师资力量薄弱、场地设施不完善、管理制度不健全等问题。对此,重庆市万州区明镜小学结合学校特点积极开发“寻美农场”校本课程,将劳动教育与传统文化、社会实践、校园文化建设等有机结合起来,通过丰富劳动教育内涵、拓展劳动教育形式、优化劳动教育评价方式等途径,创建劳动育人新框架。

《家庭教育促进法》视域下家庭教育存在的问题及对策

《家庭教育促进法》于2022年1月1日起开始实施。该法的颁布体现了国家对家庭教育的重视。随着社会的快速发展,教育的传承和普及方式也在不断改变和完善。家庭教育作为最早、最基本的教育形式,在一个人成长的过程中扮演着重要的角色。然而,家庭教育存在的问题也给孩子带来了很多困扰,例如家庭教育过于功利化,忽视亲子沟通、对孩子内心的想法没有引起重视等。这些问题会直接导致孩子在未来走向社会时由于缺乏家庭教育的正确引导而走上弯路。当今社会对于家庭教育的重视度越来越高,应该以《家庭教育促进法》为指导,引导家长对孩子进行正确的家庭教育。

基于生物灭绝的进化生物学课程思政教育探讨

教育部明确提出在专业教育课程中,教师要深挖专业知识体系所蕴含的思想价值和精神内涵。本文对进化生物学课程中的灭绝知识进行了思政教育点提炼,并探讨社会现象、灭绝与思政教育的关系。灭绝知识可与教学策略、教学观、学习策略和学习观相结合,并可联系时政热点和历史事件,优化教学设计,改善教学过程,提升学生的思想政治素养。因此,本文通过对灭绝理论在思政教育领域的开发,可为其他课程的思政教育提供依据,有效促进课程思政的发展。

基于SWOT分析的“双导师制”培养模式研究

“双导师制”作为人才培养的重要方式,在国际和国内高等教育领域中得到广泛应用。通过SWOT态势分析后发现,“双导师制”在提升专业型教育硕士的理论和实践能力方面具有一定的优势,但在管理、选拔、培训、考核等多个层面存在诸多不利因素和亟待解决的问题。把握政策机遇,积极完善相关管理和制度建设有助于推动专业型教育硕士“双导师制”培养模式的健康发展。

馆校合作教育模式的价值意蕴探究

馆校合作教育模式是学校机构与博物馆等文化机构协作互动,结成的馆校协同教育新样态和新模式,作为一种新型的教育补给方式,为学校教育拓宽了教育边界。通过探讨馆校合作教育的价值意蕴,发现馆校合作教育模式的实施可以拓宽教育场域,充盈教育空间;可以促进课程资源的开发,拓展学习内容;可以支持学校教育并提供专业服务;可以与学校教育共担教育责任,发挥社会教育力,进而培养学习者多方面素质,共同完善育人体系。

思维可视化在现代教育技术实验教学中的应用研究

人类社会进入二十一世纪,世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用.我国地方师范院校开设的现代教育技术课程,应通过强化师范生制作多媒体教学课件、制作微课、网络学习等信息技术技能,以推动我国教育信息化的发展.本文用思维导图绘制软件eMindMaps,绘制了我国教育信息化发展现状、现代教育技术实验教学内容、多媒体教学课件素材采集等三个示意图,展示思维可视化在教学中的应用。

基于转录组数据的三峡库区消落带适生狗牙根SNPs和SSRs分析

【目的】SNPs和SSRs标记在功能基因的识别和定位等方面具有重要作用。【方法】利用GATK和MISA软件分别分析狗牙根转录组测序数据的SNPs和SSRs。【结果】基于转录组数据搜索到297542个SNP位点,主要以转换型为主;搜索到分布于18982条Unigene中的22154个SSR位点,发生频率为12.89%,SSR位点主要以单核苷酸、二核苷酸和三核苷酸重复为主,三者合计占比为94.99%,其中AG/CT和CCG/CGG分别在二核苷酸和三核苷酸重复中占比最高;基序长度在12~20 bp的SSRs数量最多,占比达78.52%。【结论】狗牙根转录组中的SNPs和SSRs位点具有数量多、类型丰富和多态性较好等特点,或可为后续遗传多样性分析、品质鉴定和抗性相关性状解析等提供参考。

新时代小学音乐教育对学生身心发展的作用

该论文主要研究了小学音乐教育对学生身心发展的作用。主要从提炼小学音乐教育对学生身心发展的具体表现因素进行论述,明确了音乐教育在素质教育中的教化、激励、唤醒与鼓励等等作用。正所谓,师为教育的主导者。因此,结合音乐教育的作用,从家长、教师以及学校三个角度提出了针对性的建议。

新文科和师范认证双背景下美术教育专业人才培养的改革路径

以新文科建设与师范类专业认证为契机,在传统人文社科的基础上结合师范认证理念,立足于地方发展情况及审美文化特点优化人才培养方案是高校培养美术教师的职能之一,也是全面推进和加快美育建设的要求。有基于此,本文以地方高校美术教育专业人才培养模式为例,从人才培养目标的设定、教育教学思想及实践教学效能发挥等方面阐释新文科建设及师范认证背景下高校美术教育专业建设的人才培养改革路径,构建具有地方学科优势、专业特色与本土文化的人才培养教学体系。

浅析教师的人格修养--以高校生物学科教师为例

作为人类灵魂的工程师,教师的人格修养在教育中起着重要的作用。教师的人格修养,是教师素质的综合体现,它决定了一个教师的基本素养,也对未来学子的教育塑造起着潜移默化的影响。生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科,与我们的生活密不可分。因此,生物教师的人格修养在教学过程中所起的作用就更为显著。

基于知识生产模式Ⅲ的教育硕士实践能力培养路径——以S大学教育硕士“3+1”校地联合培养模式为例

基于知识生产模式Ⅲ理论,研究认为S大学教育硕士“3+1”校地联合培养模式应从公共利益的视角重塑教育硕士培养目标,采用“U-G-T-S”多机构协同培养模式,完善实践创新网络和知识集群,加强社会公众参与监督和评价机制,在独立与合作中促进知识生产资源的形成、分配和应用。培育不同形态的非线性协同创新网络和知识集群,实现知识创新资源动态优化整合,以此提高教育硕士综合实践能力的培养质量。

新课改下的生物教学如何渗透人文素质教育

人文素质是做人的基本素质,我国新课改要求教师不仅要重视学科素质的培养,还要重视人文素质的培养,为学生更全面发展打基础。人文素质教育在如今的高中生物课堂中并未体现的十分突出,教师应该利用好生物课堂,在教学内容中融入人文素质教育,使其与学科素质相融合,实现情感、态度与价值观的教学目标。