“三新三维”入学课程的探索与实践——以重庆两江新区金州小学为例

小学入学课程在促成小学生转型关键期形成良好习惯、必备品格和关键能力等方面发挥着重要作用。入学课程的开发和应用对一年级教师的业务能力和专业成长提出了更高的要求。与此同时,新生家长也面临着心理和角色的适应问题,同是入学教育的主力军和建构者。在入学阶段,学生、家长、教师构成了共学、共教、共成长的“三新”共同体。本文着重介绍新建小学校对一年级新生、新生家长和新入职教师的“三新三维”入学课程的构建和实施经验,并通过课程的实践应用,提出构建和实施入学课程的策略和建议。

浅谈小学语文课堂中合作教学的开展

富有生命力的教学形式,能够让学生产生强大的动力和激情,并自主的进行课程的研发,以全面掌握课程的本质和内涵。所以通过有效的方法,适当的开展合作教学,能够让学生更加积极地参与到课堂实践中,提高学生的学习效率。作为小学语文教师,需要不断地进行课程的改革和创造,探索合作教学的方法,让课堂教学的过程进行有机的统一和结合,更好地为学生进行深度的合作服务,激发学生合作兴趣,与学生的实际情况进行整合,吸引学生的注意力,促使学生的整体合作素养和能力得以全面的提升,以增强课堂的实效性。

体医融合背景下大课间体能操对小学生身心健康的干预研究

“五育”融合背景下,国家加大了对艺术、体育学科的指导力度,尤其是对体育学科的重视和培养,出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等指导性文件。文章以小学体育为例,在新时代体育学科建设的大背景下,探索体医融合教学模式,即将体育教学和医学健康有机结合,从而在锻炼学生体能的基础上兼顾学生身心健康发展。文章以体医融合教学模式为基础,对小学生大课间体能操进行实验探究,分别对金州小学的小学生进行分组实验,利用查阅资料、问卷调查进行实验和数理统计,系统研究大课间体能操对小学生身心健康的干预情况,从而通过一系列体育活动提高小学生身体素质和机能,兼顾小学生身心健康全面发展。

“新手”班主任眼中的班级文化建设

本文探讨了小学一年级“新手”班主任在着手进行班级文化建设时遇到的问题,以及在解决问题的过程中的所思所获。

民族民间传统体育项目的价值探究——以石柱县冷水镇八龙山寨为例

民族传统体育项目原本就来源于人们日常的生产和生活,是祖祖辈辈的生活的真实写照,是少数民族传统节日中的庆典仪式也是村寨发展历史的原始保留,所以对于传播其民族文化(村民对本原文化认同)、丰富节庆内容(娱乐)方式、促进旅游开发等具有重要的作用。

体育与健康课程跨学科主题教学的价值内涵与实施策略

跨学科主题教学是推动教育教学改革、提升教学质量的有效路径,也是落实立德树人根本教育任务,提升学生核心素养的重要举措。文章通过文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育与健康课程跨学科主题教学的含义、价值内涵和实施策略,以供参考。

“植”染中国色 此美有千秋——植物染色科技实践活动方案

活动背景工业社会的迅猛发展,在为人们带来便利与繁荣的同时,也不可避免地引发了严重的环境污染问题,引发了全社会对环保问题的重视。植物染因环保健康广受关注,古老染色技艺既能满足审美需求,又符合环保健康理念。为传承发扬植物染文化,学校开设了染缬课程、组建了工作坊、立项了“染缬”主题的市级课题。在课程引领、课题驱动、课堂落地的实践研究中,师生“由染而生”文化自信和学习兴趣。

社会主义核心价值观融入小学戏剧表演的教学策略

小学戏剧课程是两江新区金州小学的特色教育载体。戏剧以语言、动作、舞蹈、音乐和玩偶的形式实现讲故事的目的。将社会主义核心价值观融入声乐演唱、舞台语言、形体训练、角色表演等戏剧表演教学艺术,能够丰富教学形式与内容,教给学生认识人生和世界的正确观点和价值观念,收到以“戏”化人、以美育人的教育效果,使学生成为内有品外有样的“品样少年”。

新办小学“入学课程”校本开发与应用实践研究

建构入学课程和实施机制,有助于一年级学生发展身心,养成习惯,认知社会;有助于初为小学生家长调整家教方式,亲密亲子关系,促进家校合作;有助于新建学校促进教师专业发展,提升学校办学品质,彰显办学特色。

还原写作路径,构建思维读写课堂——以统编本二下《我是一只小虫子》为例

思维读写课堂是在读写结合的课堂中,利用思维可视化工具,推进学生的阅读和写话,发展学生的思维能力。本文以统编本二年级下册《我是一只小虫子》思维读写课后练笔为例,旨在通过还原作者写作时的选材、构思,利用桥形图、树形图等思维图理清路径,并加以'引导'和'改造',迁移运用到学生的写话练习中。具体从'认知冲突激思维—思维图示揭路径—路径迁移促写话'几个板块来设计和实施。

通过事例或行为 让人物特点亮出来--三下"身边那些有特点的人"习作教学

【教学目标】1.能根据提示或自己想到的形容人的词语,选择一个合适的人,尝试通过一件事,或者一些行为表现写清楚他(她)的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。【教学流程】板块一:唤醒生活经验,确定习作对象(一)联系生活猜一猜1.同学们,古今中夕卜,许多有特点的人给我们留下了深刻的印象。请看着这些词语,猜一猜说的是谁。

《语文园地六》(三上)教学设计

教学目标:1.借助课文段落,在交流讨论中进一步明确一段话中关键语句的位置及其作用。2.认识"蝌、蚪"等6个字,知道"蝌、鲤"等字形旁表义的特点,并能用以自主识字学词。3.根据"懒洋洋、慢腾腾"等词语想象画面,并能选择一两个词语写句子。4.正确朗读并背诵《早发白帝城》。教学过程:板块一交流平台1.活动一:读一读,找规律。(1)回顾复习,激活"关键语句"的学习经验。

《我的动物朋友》(统编本四下)教学设计

教学目标:1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。2.学习通过抓典型特征介绍动物外形,从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物的生活习性。3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。教学过程:一、看图导入,触发思维1.谈话导入:(出示一幅宠物狗图片)同学们,这是一只生活中常见的宠物狗,请你来介绍一下这只小狗。

基于“品样教育”的智慧评价方式

金州小学根据教育现代化、教育信息化、教育国际化和全人发展理念,结合“品样教育”的学校文化,形成了“一目标,两维度,六要点”的学习共同体评价体系。借助班级优化大师智能评价软件,实现评价主体多元、评价维度全面、评价结果可视的智慧评价方式,通过大数据的智能分析,形成学生的个人报表并可推送给家长,实现有效的家校沟通,实现全面培养高尚、高雅的品样少年。