“识字”若是久长时 应在朝朝暮暮

对于小学低年级段的学生而言．激发和尊重学生自主识字的热情是提高识字教学水平的第一步。6年新课程改革中，各地语文教师在这方面进行了积极探索，然而也出现了一味追求识字教学的趣味性在课堂上放手让学生胡乱拆字析字的误区，这无疑为学生日后成为“别字先生”埋下了伏笔。对此，一些教师提出识字教学在低年级段应加强字理渗透。

得“意”莫忘“形”

2007年12月“语文课堂如何实现情感教学目标”的“反思录”引起了广大读者的热烈讨论．焦点之一，就是在同步推进情感与认知目标过程中，如何才能提高学生正确理解、积累和运用语言文字的能力。 近年来，语文课堂上过度渲染情感的做法已引起教师的警觉，“语文课要姓‘语’”也成为共识．但让一线教师困惑的是：在教学中应该如何做？为此。本期“反思录”特别呈现对比教学案例，从教学目标、教学方法和语言训练的“度”等方面进行剖析，希望可以为一线教师提供教学中落实“语文味”的直观体验．以及一些可资借鉴的教学策略。