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深度学习下表现性评价的内涵、特点及实施策略 被引量:4
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作者 杨丽 《语文建设》 北大核心 2023年第2期59-64,共6页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求在真实的情境中开展语文教与学,同时要求教学实施中的评价也要遵循过程性原则。表现性评价的提出和实施正好符合这一要求。本文基于表现性评价的内涵和特点,从过程、方法及效果等层面简要阐述了... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求在真实的情境中开展语文教与学,同时要求教学实施中的评价也要遵循过程性原则。表现性评价的提出和实施正好符合这一要求。本文基于表现性评价的内涵和特点,从过程、方法及效果等层面简要阐述了表现性评价促进深度学习的内在机制,同时也对促进语文深度学习的表现性评价实施方法作了相关介绍,以期能为一线教师教学提供一定的帮助。 展开更多
关键词 新课程标准 深度学习 表现性评价
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“丝路”话语传播实践构建“人类命运共同体”探究
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作者 陈寅 陶红 《甘肃广播电视大学学报》 2017年第5期6-10,共5页
"一带一路"的提出是借用"丝绸之路"历史话语所构建的新的话语实践,是以构建"人类命运共同体"为核心目标指向的话语实践。回溯历史,"丝路"话语传播实践饱含沿线国家与人民乃至全世界人民的共同... "一带一路"的提出是借用"丝绸之路"历史话语所构建的新的话语实践,是以构建"人类命运共同体"为核心目标指向的话语实践。回溯历史,"丝路"话语传播实践饱含沿线国家与人民乃至全世界人民的共同历史记忆,成为构建"人类命运共同体"的重要历史基础;"丝路"话语传播实践体现的人们的共同利益也与构建"人类命运共同体"的现实诉求相契合。这正反映出"丝路"话语实践所蕴含的开放、多元、包容的话语内涵,是构建"人类命运共同体"的优质资源。 展开更多
关键词 “丝路”话语 交融互渗 “人类命运共同体” 时代内涵
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知行统一,学以致用,浸润升华——有感陶行知“二十世纪的舞台上,没有书呆子的地位” 被引量:1
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作者 段茂升 《民办高等教育研究》 2017年第2期8-12,共5页
教师楷模陶行知先生在《师范教育之彻底改革》中明确指出:'老实说:二十世纪的舞台上,没有书呆子的地位。'尽管现在已经是二十一世纪,陶行知先生的话仍是一语中的。作为学校陶行知研究会的一名成员,有幸参与学校陶行知研究与教... 教师楷模陶行知先生在《师范教育之彻底改革》中明确指出:'老实说:二十世纪的舞台上,没有书呆子的地位。'尽管现在已经是二十一世纪,陶行知先生的话仍是一语中的。作为学校陶行知研究会的一名成员,有幸参与学校陶行知研究与教学实验。我主要担任专业基础课《古代汉语》的教学工作。因为该门课程涉及的都是古代特别是先秦的文献和语言现象,内容包括文选、文字、词汇、语法、音韵、古书注解、标点翻译等知识。 展开更多
关键词 陶行知研究 修养 师范专业 教学工作 舞台 地位 二十世纪
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