基于高校指导下自然地理实践力活动的设计、实施与评价——以西南大学地理科学学院与重庆市兼善中学联合开展自然地理实践力培养为例

在新修订的高中地理课程标准中,地理实践力是地理学科的核心素养之一。目前地理实践力培养的方法与评价有一定难度,讨论开展地理实践力培养具有重要意义。地理实践力可以分成自然地理实践力和人文地理实践力,自然地理实践力主要是野外实践能力。本校试图与高校地理学院合作进行自然地理实践力活动设计、实施与评价,探索一套较完整开发与评价自然地理实践力的培养体系,使自然地理实践力培养更加科学、规范、专业、有效、更具可操作性。

树法治意识 使学生成为社会的人——重庆市兼善中学法治教育综合实践课程建构与实施

兼善中学由中国近代著名爱国实业家卢作孚先生于1930年创办。卢作孚在1931年《四川的问题》一文中说：＂法治是建设中国的根本。今后的教育,应树法治意识使之成为社会的人。所需于人的,亦重在造法的训练和守法的训练。＂学校积极开展法治教育,既是传承,更是现实需要。

现代中学教育特色的多元思考与实践——重庆市兼善中学教育文化探索

“今天的中国什么都不缺，只缺乏训练有素的人才”“在远离城市纷扰的乡村建立一所符合时代的中学”“这所学校所培养的学生是生产的而不是享受的，是平民的而不是特殊的，是前进的而不是保守的，是强有力的而不是懦弱的”，20世纪30年代著名爱国实业家卢作孚在这种思想的支配下，创办了“兼善中学”。

从捆绑走向融合——重庆市兼善中学帮扶重庆第二十四中学纪实

2004年4月，重庆市兼善中学开始对重庆市二十四中学托管，依次经历了托管——捆绑帮扶——走向融合的发展过程，以点线面立体多维帮扶，形成了以“人”为本、以“教”为主、规划“先”行、文化“植”人、“立体”推进、“内涵”发展的捆绑策略。

中学生心理危机干预中的家校沟通实践

中学生心理问题如不加干预将影响青少年的健康成长,延缓素质教育进程。作为推动协同育人的重要举措,当前的家校沟通在干预学生心理危机时存在着“沟通主体缺失”“沟通主体单向浅层”“沟通过程缺乏情感交流”“沟通效果影响时间短”等问题。要厘清家校沟通的本真目的,切实发挥家校沟通的育人效力,就必须调整沟通策略,应用诸如GROW沟通模型,筑牢家校沟通防护墙。本文结合本校在中学生心理危机干预中的家校沟通实践以及本人作为班主任和科任教师落实家校沟通的案例与策略,探讨家校沟通的有效路径与方法,以期为促进家校合作共育、赋能学生全面发展提供些许参考。

打造育人活动品牌,深化兼善特色教育

党的十八大报告强调:把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为党育人、为国育才,培育担当民族复兴大任的时代新人,是新时代教育的核心使命。重庆市兼善中学全面贯彻"兼善教育,兼善天下"的办学理念,以打造育人活动品牌为重要抓手,创新育人活动内容和形式,促进"儒学传统、家国情怀、实干精神、创新能力、世界视野"特色学生素养培养,持续推进兼善特色教育内涵发展。

文化育人:普通高中多样化高质量发展的策略——以重庆市兼善中学为例

在教育教学改革发展的新时代,怎样把学校的传统历史文化与现代教育文化融合发展,提升学校的办学品位,促进学校的创新发展,重庆兼善中学为此进行了积极有益的探索。本文以重庆市北碚区教育科学“十三五”规划课题教育文化理论体系建构与实践研究为支撑,以落实立德树人为根本任务,深入探讨了文化育人作为普通高中多样化发展的策略。

“兼善教育思想”的内涵及其实践探索

重庆市兼善中学由著名爱国实业家卢作孚先生创办于1930年,校名出自《孟子·尽心上》。学校一开始就秉承格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下的儒家思想,希望能够"建立一个符合时代的中学,训练出的学生是生产的而不是享受的,是前进的而不是保守的,是强有力的而不是懦弱的,为教育寻求一条正确的道路,为国家培养无数的人才"(卢作孚语)。经过近80年的发展,学校虽已跻身重庆市的优质高中之列,但面对新世纪更高标准的新要求和更进一步发展的新机遇,本着兼善天下的责任担当,学校从自身的独特文化入手,在深深地植根于自身历史文化土壤、弘扬优秀传统的同时,对厚重的文化积淀进行现代化的解读,深度挖掘其文化内涵,通过兼善教育思想内涵的挖掘与实践探索,"加速人才培养,推动普通高中教育的发展",满足人民群众对优质教育的强烈需求,为重庆市的示范性普通高中建设与发展出力添彩。

卢作孚与兼善精神

1930年，卢作孚在北碚创立了兼善中学，提出“兼善天下”的办学理念，进行教育与生产相结合的实验，带动了该地区教育事业的蓬勃发展。

兼爱无私促发展臻于至善办社团

学生有了艺术创新意识,形成了环保意识,提高了法治观念。在活动中学生综合能力得到发展,综合素质得到提高。本文构建独具特色的校本课程教学模式,全力打造兼善中学的办学特色,提高社团活动的活动质量。

兼善:办学的特色文化

"兼善"是儒家思想中对待仕途顺逆的重要观点,也一直是我国历代胸怀报国大志的忠诚之士的励志格言。兼善中学始建于1930年,以"兼善"作为独特的学校文化入手,在深深地植根于自身历史文化土壤,弘扬优秀传统的同时,对厚重的文化积淀进行现代化的解读,深度挖掘其内涵,提炼出办学理念,建设兼善教育文化,使之成为学校和师生可持续发展的动力源,促进学校特色、内涵发展。

在NOC活动中践行“兼善教育,兼善天下”

重庆市兼善中学作为重庆市的首批重点中学、信息技术教育示范校，在校园信息化建设及应用方面始终走在重庆市中小学前列。学校凭着在第六届NOC活动中的优异表现，于2008年5月通过了NOC活动全国组委会审核，获批为全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地。

优质教育集团集体备课对提升教师教学能力的影响研究——以重庆市兼善中学优质教育集团为例

本文以优质教育集团为研究对象,分析了优质教育集团的特点与优势,发现优质教育集团集体备课更具有效性、整体性、互动性、针对性,能够有效提升教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思与研究能力,并指出优质教育集团集体备课中应当注意的问题,为优质教育集团集体备课提供了案例与样本,为有效提升教师教学能力提供参考与借鉴。

弘扬兼善文化厚植家国情怀——重庆市兼善中学“我的兼善-开学典礼”德育品牌创建

兼善文化是一种教育思想,它强调学校教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务;追求独善与兼善相统一,修身与服务相统一,个人发展与社会发展相统一。兼善中学在卢作孚先生“兼善教育思想”的引领下,既注重对学生“修身、齐家、治国、平天下”的特色素养的培养,又注重对学生“兼善天下”的国家民族责任感的培育。

以磨课为契机提升教师专业素养

本文探讨教师专业成长中磨课作用的发挥,基于笔者自身的实践,以磨课为契机,磨选题内容,挑战专业强度;磨专业阅读,拓展专业向度;磨教学理念,提升专业高度;磨教学设计,提升专业精度;磨学生学情,拥有专业温度。最后,深度促进自身的专业技能的发展,提升综合素养。

新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角

尽管探究教学在"有效"落实新课改三维教学目标上,具有比传统讲授式教学明显的优势,然而其明显的效率问题使其在推广实践中受到一线教师的广泛质疑.结合"信息技术与课程整合"理论,基于人教版高中化学必修2"化学反应速率"部分内容的教学实例,本文探讨了在中学化学教学中如何正确认识探究教学的范式并通过整合各种教学策略以明显提高其课堂教学效率.

思维视角下的核心概念教学思考——兼读《围绕核心概念的教学设计》一文

基于“少而精”视角研究核心概念教学，是当前高中物理教学研究的热点。将核心概念置于思维视角下．可以更有效地把握物理教学的方向，可以借力物理知识的构建提升学生的思维能力。基于核心概念的隐喻．核心概念对物理教师的专业发展也有启示作用。

思政元素融入高中地理作业设计

在教育改革背景下,思政教育与学科教学的融合日益受到重视。本文以人教版高中地理“常见天气系统”为例,探讨如何将思政元素融入地理作业设计,实现知识教育与思政教育的结合。首先分析了思政教育在地理教学中的重要性;其次提出了作业设计的目标和思路,并通过具体作业案例,如天气预报分析报告和社会实践调查,展示了思政教育的实施;最后对教学效果进行评估与反思,强调了思政元素在培养学生综合素质和责任感方面的重要作用,为地理教学提供了新的视角和方法。

中小学内部控制制度建设现状与对策建议——基于重庆市北碚区中小学摸底调查

随着财政部印发的《行政事业单位内部控制规范(试行)》自2014年1月1日正式实施,各中小学根据规范陆续建立了内部控制制度。本文基于对我区47所中小学内部控制制度建设情况的摸底调查,对大部分学校内部控制制度建设不完善,执行效果不理想的问题,进行了分析,并针对性地提出了相关对策和建议。

探究提高与改善农村学校体育教学的措施

随着改革开放进程的深入,我国经济社会不断发展,人们生活水平显著提升,学校体育教学条件有了长足的进步。然而,当前我国农村学校体育教学中还是存在着一定的问题,包括体育教师数量较少质量较差、教学设施较为陈旧简陋、教学观念较为落后以及教学管理机制不完善等,严重制约着农村学校体育教学水平的提高。本文中,笔者首先阐述当前我国农村学校体育教学中的缺陷与不足,其后指出提高与改善农村学校体育教学的措施,旨在改善农村学校体育教学现状、,阻碍农村学生德智体美全面发展。