某医科大学临床学院考务工作网络问卷调查及分析研究

考务工作是检验“教与学”成果的重要途径。在所有课程考核结束后召开教学工作联系会,是收集老师对考务工作意见和建议传统方法,但临床课程科目多,课程时间跨度大,因此老师信息反馈的时效性略显不足。“自下而上”的信息收集方式可能导致原始信息的丢失及曲解。该研究根据试卷批阅、试卷分析、成绩统分、试卷分析报告等考务工作环节设置问卷题目,并采用网络调查的方式收集老师的意见和建议,取得了初步成效,为建立考务工作大数据平台奠定了一定的基础。

临床医学专业(心理卫生方向)毕业生就业情况的调查研究

分析总结重庆医科大学临床医学(心理卫生方向)毕业生就业情况,通过进一步教学改革优化本校精神医学本科专业的培训方案。选取重庆医科大学2006～2011级临床医学(心理卫生方向)学生390人作为研究对象,通过每个年级的2～3名班级联络人,对毕业生就业现状、单位及专业等进行调查。所有资料采用SPSS 17.0统计软件进行处理,所得数值均采用构成比进行描述性统计分析。2006～2011级学生毕业当年就业率及研究生录取率之和平均为93.33%,且截止到2017年,2006级、2007级的就业率已达100.00%。总体就业率较高,待业率较低,仅为6.67%。2006～2011级心理卫生专业毕业生中,仅16.36%选择在精神科工作,且女性多于男性,而其他学生中30.25%选择内科,11.11%选择外科。应届毕业研究生录取率平均为33.59%,女性也明显多于男性。从事精神科的毕业生中,超过一半(52.83%)在大学附属医院及三级医院的精神科、睡眠医学科及心身医学科工作。心理卫生方向毕业生就业情况较好,但从事精神科的仍偏低。在未来精神医学专业培养过程中应通过提高学生对精神科的热爱和职业荣誉感,提高毕业后工作待遇及优化工作环境等一系列改革措施,以培养更多精神医学专业人才。

“重症医学救治整体思维观”在全国高等医学院校大学生临床技能竞赛培训中的探索与实践

全国大学生临床技能竞赛的举办体现了医学教育对于临床实践培训的重视。尽管通过逐项技能的强化演练，参赛选手均能满意完成各个单项操作，但由于临床经验不足，在综合赛道的训练中，容易误入题干“陷阱”。通过全国大学生临床技能竞赛，反映出医学生对临床技能重视不够，缺乏重症医学救治整体思维观，不能灵活变通掌握临床技能内涵的局限，严重制约了临床教育质量的提高。因此通过贯穿以“呼吸及循环”为主线的培训模式．建立以“器官和系统相关性为核心”的重症医学救治理念，提高医学生以“团队协作”为目的的急救能力，培训效果良好．供同行参考。

医患沟通技能课程建设的实践与建议

对于医学生来讲，医患沟通已经成为与医疗技能同等重要的技能之一。医患沟通的实质就是要借助人际传播的各种载体，使医患之间顺畅、及时、有效地交流，以更好地实现其医学目的，保证医疗质量，促进患者恢复和保持身心健康。有调查显示，北京某医院有74．4％的住院医师均有医患沟通的负面经历。加强医患沟通是缓解医患矛盾和医患纠纷的重要举措。因此，提高医学生的医患沟通技能已成为当务之急。

医患沟通技能课程新模式的探索与评价

近年，我国媒体多次报道患者砍死砍伤医生不良事件，北京地区相关研究也表明住院医师存在医患沟通的负面经历［1］；另有研究对某大型公立医院调查显示，该院62％的医师对自身沟通能力的提高有明确需求［2］，显然沟通能力依然是医疗工作中的薄弱环节。然而目前我国医学院校对医学生在医患沟通能力方面的教育模式普遍停留在重理论、轻实践上，甚至无实践课程的设置［3］。有研究对国内50所医学院校进行调查，仅有40％的医学院校开设了沟通类选修课，且很多都存在课程相对单调、课时相对偏少、教学形式欠灵活等问题［4］。随着医学模式的转变，对医学生的医患沟通技能提出了更高的要求，传统的教学模式已不能满足学生的需要。本课题组基于心理学知识背景，提出了构建融入心理学技术的医患沟通实践课程新体系，以“角色扮演”法为主要教学载体，以团体活动为主要教学形式。本课题组已在前期工作中进行了医患沟通技能课程模式的初探［5］，本文借助360度考评法，于该课程结束时和1年后评估了新模式的近远期效果，现报道如下。

“5+3”背景下整合医学教学模式教学效果分析

目的探讨整合医学教学模式下的理论教学、实践教学效果。方法随机选择某医科大学2013级的41名学生为试验组,采用整合医学教学模式授课;选择2013级其他696名学生为对照组,采用传统的"三段式"授课模式。在试验组进行问卷调查了解学生对整合医学教学模式的满意度等,利用SPSS 19.0统计软件对比分析试验组、对照组的理论知识水平、实践技能水平,以评价学生学习效果。结果试验组的问卷调查结果显示超过半数的学生能够适应整合医学教学模式并对该模式未来的发展情况持认可态度;试验组与对照组理论知识掌握情况差异无统计学意义(P>0.05);试验组与对照组在5项主要实践技能中有4项技能成绩差异有统计学意义(P<0.05),且试验组成绩高于普通班。结论本次研究认为某医科大学整合医学教学模式能得到大部分师生认可,但目前仅在实践技能教学上体现出了优势,理论教学的整合模式尚需加强。

全科医生转岗培训临床实训现状调查分析

目的进一步促进全科医生转岗培训工作的有效实施,加强临床实训阶段的质量监控。方法重庆市全科医学教育中心针对重庆市2010～2011年全科医生转岗培训临床实训基地进行实地调研,通过问卷调查法和访谈法分别从学员学习体会、出勤率、在培期间工资福利、临床培训基地管理及带教师资方面了解全科医生转岗培训临床实训的现状。结果普遍反映通过全科医生转岗培训、临床实训阶段能很大程度提高学员的医疗卫生服务实践能力;学员临床操作技能和常见症状的诊断与鉴别诊断、主要疾病的防治与转诊能力均能得到提高;学员普遍很珍惜培训机会;同时也存在学员工学矛盾、经济压力大等问题。结论全科医生转岗培训是解决当前基层急需全科医生的重要途径之一,为了确保培训质量,需落实相关政策。