科普教育推进“Z世代”医学生课程思政的改革与实践

目的探讨“Z世代”医学生在思想政治(思改)教育中所面临的挑战,并评估科普教育在解决这些问题中的潜在贡献。方法选取2021年9月至2022年12月参与儿科学导论课程的2020、2021级儿科本科学生80名作为研究对象,将其随机分为对照组(40人)和干预组(40人)。评估基于科普与专业教学共行的课程设计对学生学习能力、医生职业认同和社会活动贡献等方面的影响。结果干预组学生平时成绩、期末成绩、总成绩与对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预组学生教学环节安排、课堂氛围、学习兴趣提升、课程参与度、课程目标达成满意度得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预组学生职业认知、职业情感、职业行为、职业承诺、职业期望和职业价值观得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预组学生涉及思政教育的反思日志占85.19%(23/27),高于对照组[66.67%(14/21)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论科普教育作为思政教育的“媒介”和“试金石”,在医学生本科教育中具有重要作用,可以通过创新教学方式提升思政教育的效果。

标准化临床病例教学在儿童急诊普外科临床实习中的应用研究

以问题为中心的教学法（PBL）是以培养学生能力和素质为目标，以学生为教学过程主体，通过教和学的深度互动，激发学生主动学习热情的新型临床教学模式.在外科教研室的大力支持下，开展了以PBL为基础，以儿童普外科急腹症标准化临床病例为对象，对临床实习医师实施启发式、讨论式教学，取得了良好的教学效果。

公共图书馆与精神资源平等化

论述了精神资源平等化的作用,介绍了闲暇时间和闲暇活动的概念,指出知识和信息是精神资源中的核心财富。