BOPPPS模式在医学教育领域的应用现状及展望

医学教育的主要作用在于培养高质量医学人才,促进医疗卫生系统的良性、可持续发展,保障人民群众的卫生服务需求。传统教学方法已难以满足医学人才培养的需要,只有采取更科学的教学方式才能够提高医学教育教学效率和水平。模块化教学(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,postassessment,summary,BOPPPS)作为一种较为先进的教学方式,近年来广泛应用于各个学科教育教学过程中。与传统教学方式不同,BOPPPS包括导言、目标、前测、参与式学习、后测、总结6个环节,更有利于教师拆解教学过程、明确教学目标和重点,同时能够有效帮助学生归纳总结知识点、加深对所学知识的理解,进而提高其理论、实践和解决问题的能力。文章将对BOPPPS的起源、理论基础、实施步骤、在医学教育领域的应用现状进行综述并提出展望,以期为后续实践研究提供参考。

1型糖尿病儿童对健康管理游戏的认知及需求调查

目的调研1型糖尿病(T1DM)患儿游戏偏好、知识需求、认知及使用意愿,为升级儿童糖尿病健康管理游戏提供参考依据。方法2020年9月至2021年3月采用自设问卷对204例T1DM患儿进行调查,共回收有效问卷199份。使用SPSS23.0统计软件进行数据分析。结果199例患儿中知晓糖尿病健康管理游戏软件(HMGS)仅22例(11.1%),愿意通过糖尿病HMGS学习疾病管理知识144例(72.4%),发生过酮症酸中毒、照顾者大专及以上文化程度、愿意学习糖尿病HMGS使用意愿更强,差异均有统计学意义(P<0.05);患儿知识需求前3位依次为饮食管理[86.4%(172/199)]、并发症管理[69.8%(139/199)]、用药管理[67.8%(135/199)];最受喜爱的知识呈现方式为动画视频[75.4%(150/199)]。结论T1DM患儿糖尿病HMGS游戏使用意愿较高,知晓率较低,但总体态度较积极,其游戏偏好和需求可为升级游戏提供参考依据。

1型糖尿病酮症酸中毒合并淀粉酶水平升高的回顾性分析

目的了解1型糖尿病酮症酸中毒(DKA)合并血或尿淀粉酶水平升高患儿的临床特点,避免过度诊断或漏诊急性胰腺炎(AP)。方法回顾性收集2018年1月至2022年12月重庆医科大学附属儿童医院住院治疗的296例1型DKA患儿资料,最终纳入101例,按血淀粉酶水平分为S-Amy1组(81例)和S-Amy2组(20例),按尿淀粉酶水平分为U-Amy1组(18例)、U-Amy2组(74例)和U-Amy3组(9例)。分析各组性别、年龄、pH值及甘油三酯(TG)、血淀粉酶、尿淀粉酶、尿糖、尿酮水平等临床资料。结果S-Amy1组、S-Amy2组在pH、尿淀粉酶、高脂血症方面比较,差异有统计学意义(P<0.05),在其他临床资料方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。S-Amy2组中,1例确诊AP,1例疑诊AP。U-Amy1组、U-Amy2组、U-Amy3组在TG、血淀粉酶、高脂血症方面比较,差异有统计学意义(P<0.05),在其他临床资料方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。U-Amy2组确诊1例AP,U-Amy3组疑诊1例AP。101例患儿中,20例血淀粉酶水平升高,其中6例升高3倍及以上;9例尿淀粉酶水平升高,其中3例升高3倍及以上。296例患儿中,8例血或尿淀粉酶水平升高3倍及以上或诊断为AP。结论DKA患儿经常出现非特异性血酶或尿淀粉酶水平升高,且升高3倍及以上时,或TG水平升高时应警惕DKA合并AP,并进一步完善腹部CT扫描。

糖尿病患者胰岛素注射和自我监测恐惧量表的汉化及其在1型糖尿病患儿中的信度效度检验

目的 :汉化糖尿病患者胰岛素注射和自我监测恐惧量表(Diabetes Fear of Injecting and Selftesting Questionnaire,D-FISQ)并在1型糖尿病患儿中进行信度、效度检验。方法 :采用Brislin翻译模型对量表进行双向翻译、回译和文化调试,形成中文版D-FISQ。采用便利抽样法对196例1型糖尿病患儿进行问卷调查,评价量表的信度和效度。结果 :中文版D-FISQ包含自我监测恐惧量表(Fear of Self-Testing,FST)和胰岛素注射恐惧量表(Fear of Insulin Injecting,FSI)两个分量表,探索性因子分析两个分量表均提取4个公因子,FST累计方差贡献率为61.769%,FSI累计方差贡献率为62.812%。总量表Cronbach’s α系数为0.911,内容效度指数为0.96;FST Cronbach’s α系数为0.802、重测信度为0.831,FSI Cronbach’s α系数为0.833、重测信度为0.833。结论 :中文版D-FISQ具有良好的信度和效度,可作为评估1型糖尿病患儿胰岛素注射和自我监测恐惧的工具。

费茨动作技能形成理论结合EBL在婴儿心肺复苏教学中的应用

目的探讨费茨动作技能形成理论结合错误学习法(error-based learning,EBL)在护理本科生婴儿心肺复苏培训中的应用效果。方法将2021年8—10月的139名护理本科实习生随机分为两组,对照组采用基于费茨动作技能形成理论的传统教学法;观察组采用费茨动作技能形成理论联合EBL教学法,综合比较两种教学方法的培训效果。结果观察组理论、操作和教学满意度总分依次为(91.25±6.37)分、(89.60±3.51)分、(55.91±6.19)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);除“复苏后处理”环节外,观察组其他环节易错点发生率少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理本科实习生婴儿心肺复苏中实施费茨动作技能形成理论结合EBL教学法,可提高学生理论、操作成绩及教学满意度,提升教学质量。