整合式教学方法在全科医生外科相关专业能力培训中的应用效果

目的探究整合式教学方法在全科医生外科相关专业能力培训中的应用效果。方法随机选取重庆医药高等专科学校2022年1—12月接受外科相关专业能力培训的全科医学专业学生60名为研究对象,其中,2022年1—6月接收的30名学生采取传统教学方法培训,纳入传统组;2022年7—12月接收的30名学生采取以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL),通过线上、线下相结合的整合式教学方法培训,纳入整合组。比较两组学生的学习成绩、综合能力及教学满意度。结果传统组理论知识与实践技能评分均低于整合组,差异有统计学意义(P<0.05)。传统组自主学习、发现与解决问题、临床思维、团队协作及沟通表达能力评分均低于整合组,差异有统计学意义(P<0.05)。传统组对所接受教学的总满意率低于整合组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学专业学生进行外科相关专业能力培训期间予以整合式教学方法与措施干预,有助于提高其理论与实践方面的学习成绩,还可提高其综合能力,取得更高的教学满意度。

血栓弹力图指标和D-二聚体与脑胶质瘤患者恶性程度及预后的关系

目的分析血栓弹力图指标和D-二聚体与脑胶质瘤患者恶性程度及预后的关系。方法选取2018年10月—2023年10月重庆市中医院收治的118例脑胶质瘤患者作为研究组,根据恶性程度将其分为低度亚组(WHO分级Ⅰ级~Ⅱ级,n=35)、中度亚组(WHO分级Ⅲ级,n=38)、高度亚组(WHO分级Ⅳ级,n=45);另选取同期重庆市中医院体检健康者50例作为对照组。比较对照组与研究组、不同恶性程度脑胶质瘤患者、不同预后患者血栓弹力图指标〔凝血综合指数(CI)、最大血凝块强度(MA)、MA后30 min剩余血凝块溶解百分比(CL30)、血细胞凝集块形成速率(α角)、凝血反应时间(R)〕和D-二聚体。结果研究组CI、MA、α角和D-二聚体高于对照组,CL30低于对照组(P<0.05)。中度亚组CL30低于低度亚组,α角、D-二聚体高于低度亚组(P<0.05);高度亚组CI、MA、α角、D-二聚体高于低度亚组、中度亚组,CL30低于低度亚组、中度亚组(P<0.05)。随访6个月,存活患者83例,死亡患者35例。死亡患者CI、MA、α角、D-二聚体高于存活患者,CL30、R低于存活患者(P<0.05)。结论CI、MA、α角、CL30及D-二聚体与脑胶质瘤恶性程度相关,CI、MA、CL30、α角、R及D-二聚体与脑胶质瘤患者预后相关。