以法治思维优化内部治理助推学校品牌化建设的研究

近年来,重庆市南岸区玛瑙学校坚持以法治思维优化内部治理,激发了教师的专业化发展,激活了学生主动成长,带动了家长和社区参与,构建起了一个全方位的立体教育格局,助推学校由规范化走向品牌化建设,取得了良好的成绩。

厚植优秀传统文化,焕新英语课堂教学

2014年,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》),强调“开展中华优秀传统文化教育,要以弘扬爱国主义精神为核心,以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点”。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调“坚持目标导向,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程,增强课程的思想性”。但在课堂教学中,个别教师对文化渗透的理解随意,对文化主题意义挖掘不深,学生用英语传播中华优秀传统文化能力不足。基于此,笔者就英语听说课、阅读课、写作课中如何渗透中华优秀传统文化进行实践探索。

美育融合,增强大课间活动实效

为了找到符合当前中学生身心发展规律的大课间活动形式与内容,培养全面发展时代新人的需要,本着不断提升学生体质健康和“五育”并举的目的,多学科资源合理利用的原则,重庆市玛瑙学校组建了美育融合下“以梦为‘玛’,畅动促‘瑙’”为主题的大课间活动课题组,并为此开展多项活动实践研究。为保证大课间活动的实效性,学校将美术、音乐学科合理融入大课间活动中,通过学科融合的理念,引导学生主动、积极参加大课间锻炼,从而提升了大课间活动的时效性。

“双减”助力小学美术社团作业提质减量的策略研究——以剪纸社团为例

“双减”政策明确提出,必须减轻学生的作业负担和课后培训负担,这也是有效推进小学社团美术作业改革的重要契机。落实“双减”政策,作业提质减量,是折射小学美术教育改革的关键点。本文讲述了小学美术剪纸社团作业设计的思路与意义,结合发现目前存在问题的基础上,提出设计策略,从落实基础性作业、加强实践性作业、拓宽体验性美术作业、针对个性化美术作业,重视各类作业的反馈和规范管理,让学生在各类作业实践中找到最适合自己的突破点,探究自身的潜能,促进自身美术能力的发展,保证美术作业提质减量,从而最大限度发挥美术作业的意义。

试论初中地理教学中生活化教学方法的应用

初中地理教学中运用生活化教学方法可以有效的让学生将知识与现实生活相联系，提升知识理解力，提升知识运用能力，让知识来源于生活，同时更回归到生活中去。具体操作上需要通过对学生实际生活状况做了解，通过合理的课堂提问引导，有价值的生活实践活动，生动形象的教学技术辅助，从而有效的促使教学工作有序开展。

教师课程领导力提升的六大路径

重庆南岸，是全国继北京、上海后第三个进行区域学校课程领导力建设的地区。

微学习共同体的建设与运用

随着课程领导力的深入推进,玛瑙学校通过构建微学习共同体来改变师生教学关系和课堂教学形态,以提升教师及学生的课程领导力,为学生发展搭建平台,着力培养学生分析问题和解决问题的能力。一、什么是微学习共同体佐藤学认为,学习共同体需要构建一种相互倾听、对话交流、互助共进的人际关系,学校是学生共同学习成长的地方,是教师作为专家相互学习的场所,是家长和市民参与教育实践进行连带性学习的场所,彼此之间,经常在学习过程中进行沟通、交流和分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成的相互影响相互促进的人际关系。

语文课堂教学因生成而有效

语文教学要关注课堂的“生成性”。生成性课堂是充满活力的课堂,是学生个性闪光的课堂。课堂教学需要高水平的预设和精彩的生成。培养课堂的“生成性”,就要尊重生成,有效引领,营造良好的“生成环境”;教师要善于捕捉课堂中的生成资源,促进资源“闪光”;教师在教学中要学会倾听,善于捕捉课堂中学生呈现出来的思维亮点;课前的预设应富于弹性,为学生的自主“生成”留有适度的空间;最终使课堂教学达到一种动态的、开放的、高效的境界。

基于个体差异的初中语文小组合作学习探索

初中语文不仅是考试科目,更发挥着重要教育职能,关系着学生写作能力、阅读能力的养成,是培养学生文学素养、人文精神的重要课程,同时发挥着德育与人文教育的功能。然而,当前初中语文教学现状并不理想,存在着诸多问题,学生积极性并不高,教学过程中忽视了学生个体差异,教学质量差,难以有效发挥教育职能。基于个体差异合作学习教学模式在初中语文教学中的运用,能丰富教学内容,调动学生积极性,非常值得推广和应用。针对基于个体差异的初中语文小组合作学习展开研究和分析。

在初中英语阅读教学中渗透核心素养

培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求,是促进中国特色社会主义发展的关键,也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。本文针对当前中学英语的教学现状,教师不仅要向学生传授知识,还要培养学生的核心素养,使其具备完善、健全的人格。

初中数学测试分层设计研究

首先,本文通过对初中数学的定义和特点进行概述。其次,分析该门学科在我校的教学现状。最后,提出现代数学教学中的分层的方法和效果,即以学生为主体、教学为目标、课堂为核心、作业为基础的分层等,旨在全面提高该学科的教学水准。

疫情背景下基于移动信息化模式教研的初探与思考--以线上“安全教育”专题研训为例

疫情影响了学校正常教育教学,然而也催生了许多新的教学方式、研讨方式,基于移动信息化模式的教研就是其中一种。本文分析了基于移动信息化模式教研的特点,认为基于移动信息化模式的教研可弥补传统线下教研的不足,将成为教研发展与改革的突破点。

让小组建设在优化课堂形态中释放正能量

小组合作学习形式适应了社会发展对人才培养模式的需求，而小组合作学习效果主要取决于小组建设。小组建设的重点在于根据“组内异质，组间同质”的原则合理分组，亮点在于积极向上的小组文化建构，关键在于营造良好的小组合作交流氛围和健全人人参与的小组运转机制，难点在于建立科学的学情分评价体系。

初中信息技术课堂教学效果分析及其优化对策探究

对于初中信息技术教师而言,如何打造出高质量的信息技术课堂,是其授课过程中应该持续而重点思考的问题。在本篇文章中,笔者基于初中信息技术课堂教学现状,主要分析了初中信息技术课堂教学效果及其优化对策,旨在通过可靠的分析与研究,找到高效的信息技术课堂教学措施。

宽容,最美的笑靥——一则教育故事

读小学二年级的时候,我就立志当一名老师,当一名公平、公正、学生喜欢、家长认可的好老师。当我第一次站在讲台上时,望着台下五十双清澈明亮的眼睛,我心情激动:曾经许下的心愿就要开始实践了。在读过的很多关于教育的文章中,无一例外地谈到了教师要爱学生,我也深受启发,带着对孩子深深的爱,行走在教师的路上。一年级开始,从学生的坐姿,到握笔的姿势,到文明言行,到团结互助,我能想到的,我所学到的,我能感悟到的,事无巨细,都教给孩子,孩子们下课也喜欢围着讲台问东问西,孩子们大概是真切地感受到了我对他们无尽的爱。

小学语文课堂自主教学模式的构建策略分析

小学语文课堂教学的关键是让学生构建适合自己的知识体系,并结合现有的语文教学知识理论,促进语文课堂自主教学模式的构建.自主课堂教学的实现不仅仅体现在教学模式的构建上,同时也需要结合相应的语文教学知识点,结合现有的教学理论基础进行分析,体现出学生作为学习过程中的主体地位,明确了科学的课程设计对于整个学生主体地位的有效性分析.本文以小学语文自主课堂教学模式的构建要点为基础,从出示教学知识点、自主学习等角度,集中分析了小学语文课堂自主教学模式的构建策略,并对自主课堂教学的策略应用进行相应分析.

浅谈怎样指导学生修改作文

写出好作文是语文教学培养人才的必然条件。本文众培养学习作文兴趣、方法等方面对提高作文进行探讨。

小学生自主习作评改策略探究

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

数易其文搭起通往彼岸的基石造词

文章不厌百回改,让学生习惯自主修改作文,学会自主修改作文,乐于自主修改作文,是新课程理念的具体体现。应把学生自改、互动修改和教师评改有机结合起来,尊重学生的主体地位,并充分发挥教师的指导作用。