缺少课程资源我们怎么办?

教育部2001年和2003年分别对部分课改实验区进行了评估。两次评估调查“实验中遇到的主要困难”，结果，“缺少课程资源”都被排在第一位。这个问题至今没有得到解决，尤其是在西部农村地区，开发与利用课程资源的问题仍然十分突出。笔者认为，只有具备发现的眼光，课程资源缺乏的问题才有望解决。

从小学教到大学

任运昌重庆教育学院中文系副教授。当过13年小学教师。多次参加和组织市级、国家级骨干教师培训。在教育报刊发表文章60余篇,撰写、主编、参编教育图书18部。主持、主研国家级、省部级教育科研课题7项。教育、教学、科研获国家、省市级奖励22项。

新课程关注“三要义”

基础教育课程改革是“全面推进素质教育”的核心举措，柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”这三个要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务，理所当然是课程改革关注的重要问题。

试谈体验式德育教学——德育课程教学实效性探讨

一、体验式教学是实现德育课程教学实效性的有效策略 德育是素质教育的灵魂，在学校工作中一直处于首要地位。德育课程教学实效性是德育课程改革追求的目标，是中国教育学会“十五”期间的重点研究课题，是学校德育改革的难点，是教育界乃至全社会十分关注的问题。

论西部农村课程资源开发与利用

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”根据这个规定,各门课程标准对课程资源开发与利用都提出了明确的要求。事实证明,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。一。

中小学校品牌战略刍议

在市场经济条件下，随着高校扩招、社会就业竞争加剧，家长和学生对优质教育有非常强的追求，催生了众多地方政府建设示范学校、重点学校和品牌学校的热情。本文从具有公益性特点的教育行业的角度，着重探讨品牌学校的战略问题。