职业教育助力乡村振兴的现实困境与实施路径

文章在梳理职业教育助力乡村振兴内在价值意蕴的基础上,分析当前职业教育助力乡村振兴存在的服务意愿不充足、技能供给不匹配和服务效能不到位的现实困境,并从职教政策体系、基础能力建设和社会服务模式三个层面提出具体实施路径。

论红色管理视角下的《管理学基础》课程的思政融合

本研究以《管理学基础》课程为载体,探讨了如何有效融合思政教育与专业课程教学。在中国教育部的政策框架下,研究将红色管理案例和理论结合,设计了具有互动性和实践性的教学活动,建立了科学的评价体系。实证研究在重庆商务职业学院进行,通过引入红色管理案例和创新教学活动,如模拟企业决策,提升了学生的学习兴趣、参与度和管理技能。多元化评价体系确保了教学效果的量化评估,促进了教学内容和方法的持续优化。研究表明,红色管理视角下的教学模式能有效培养学生的社会主义核心价值观,提高解决实际问题的能力,为社会培养出有实践能力和正确价值导向的管理人才。

“三全育人”理念下高职院校高质量就业路径探析

要实现高职院校高质量就业目标,既需要从理论高度着眼,又需要从实践经验着手,全面落实立德树人根本任务。在“三全育人”价值意蕴与高质量就业工作内生联系的基础上,当下高职学生群体除面临大环境普遍困境外,还存在就业竞争力较薄弱、就业资源相对匮乏和就业机制尚不健全的现实阻碍,进一步提出“三全育人”作为开展高质量就业工作的信念基础和行动指南,高职院校应形成“全员”就业育人保障团合力、“全过程”就业育人实施体系和“全方位”就业育人协同模式三条实践向度,以获得良好的育人效果。

指向学生主体发展的高职院校校本评价策略研究

学生的主体性问题,一直以来是教育理论界探讨的重要课题。就当前我国高校实践情况而言,以学生为主体的教学管理模式仍然存在着一定的矛盾,尤其是高职院校中的学生主体问题日益凸显。本文从高职学生主体发展的主要问题入手,分析了作为学校内部“自我诊断式”的校本评价对促进学生主体发展的有益作用,并在此基础上提出指向学生主体发展的校本评价策略建议,旨在通过积极的校本评价,为学生的发展而服务。